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命题作文课的教学设计一等奖

这篇习作的训练,目的是要打破学生常规的思维定势,引导学生思维发散,多角度地去认识事物,多层面地进行观察,从而达到培养学生创新思维的能力。

要求学生积极思考,大胆发言,结合自己的生活实际选择出最适合这个题目的内容。口头表达清晰明了,文章流畅自如。

1、同学们,我知道你们都有一个温馨的家,每天与爸爸妈妈在一起,有时也难免有点烦。如果碰巧有一天他们同时都不在家,你们的心情会怎样呢?(学生说)

2、那你们告诉我,是爸爸妈妈在家好?还是不在家好?为什么?(学生各抒己见)

生甲:因为爸爸妈妈在家时,很少有玩的时间,好不容易写完了学校的作业,还没喘口气,妈妈就又布置一大堆的家庭作业。他们若不在家,我就可以轻松地玩会儿了。

生乙:爸爸妈妈在家时不自由。比如我特喜欢画一些小人,让它们打仗,可有意思了,可妈妈不让画,说是浪费时间。他们若不在家,我就可以做我想做的事了。

生丙:妈妈太爱唠叨了,麻烦得很,经常一句话要说好几遍,我的耳朵都听出老茧了。她们不在家,我也就能做点我喜欢干的事了。

师:听了你们的发言,老师深有感触。一方面,老师同情你们的境遇;另一方面,又为爸妈对你们所付出的爱而感动,他们这是望子成龙、望女成凤啊。当然,如果他们能再考虑一下方法,与你们多交流交流,那就好了。

生甲:爸爸妈妈在家,他们做好了所有的事,什么也不用我操心。他们不在家,我自己什么也干不了,所以还是爸爸妈妈在家好。

生乙:爸爸妈妈在家既热闹又有趣,剩下自己一个可就孤了,尤其是晚上,一个人在家呆着,特害怕。我也认为爸爸妈妈在家好。

师:看来,爸爸妈妈不在家时,你们有的人很轻松、自由。也有的人遇到了一些麻烦事,比如自己不会做饭吃、胆小害怕等等。现在,请有过这样经历的同学把你的故事讲给小组的同学听听,然后写下来,让老师看看。没有这样经历的同学可以想一想,如果今天爸爸妈妈不在家,你会怎样做?会发生怎样的故事?写一篇想象作文,给老师看一看,好吗?

“爸!妈!”“爸──妈──”傍晚我放学回到家里,找遍了所有的房间也没有发现爸爸妈妈的影子。“噢!老爸老妈不在家,我自由啦,没有人管我喽!咚咚其锵其,……”

吃完晚饭,又玩玩具,几个拼装玩具被我拆了装,装了拆,折腾了两个小时。没意思了,一看表,都快九点钟了,爸爸妈妈还没回来。我顺手抽了本作文书瞎翻。突然间,一个题目印入眼沥─《我的恶作剧》。对呀,我灵机一动,也来搞个恶作剧,算是对老爸老妈晚回家的惩罚。

说干就干。我先找了一袋茶叶,剪开口,小心地放在虚掩着的门沿上。安顿好茶叶,我又在门沿上轻轻地摆了四个玻璃球。门上布置好了,该地下了。我接了一点水在盆里,为了保证滑度,又滴了几滴润滑油,然后均匀地抹在地上。用手试试,嗯,够滑。

搞定了门厅,该来点身体上的了。我在喝水的杯子里倒上了捣碎的“抗菌优”粉末。干完这些,我长出了一口气,刚坐到沙发上就跳了起来,心想,不行,还要带点味觉的。我又煮了两包方便面,不过,里面倒了大量的胡椒粉和芥茉油。一切工作准备就绪,我便躺在沙发上等着看好戏。

大约半小时的光景,门缝里传来爸爸妈妈的说话声。“吱”一声,爸爸妈妈推门而入,茶叶“哗”地撒了俩人一脸,玻璃球紧随其后,砸在老爸老妈的头上脚上。他俩一愣,被这从天而降的“灾祸”吓了一跳。“好小子,你等……”他俩一边换拖鞋一边训我,滑腻的地板又让他们打了两个趔趄,险些摔倒。我赶紧装出一副孝敬的样子:“爸爸妈妈,锅里有饭。”俩人喜出望外,急忙去品尝我的“佳肴”,可是吃了一口,就又呛了出来。我及时递上水杯,爸爸妈妈疑惑地看看我,还是喝了一大口,太辣了,急忙去漱口。

这篇习作风趣,令人忍俊不禁,把一个调皮淘气的男孩形象塑造得栩栩如生,呼之欲出。语句流畅,生动形象。

教学重难点:能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点,将文章内容写具体。

在日常生活中,同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往,在交往中也一定会发生过这样或那样的一些事情,这些事或让你受到了深刻的教育,鼓舞你不断进步;或不断提醒你注意吸取教训,不要重走错误的老路;或使你今天你就选择其中一个,和同学交流交流。

1、我和××属半命题作文,习作中不仅写我还要写××,写两人之间发生的事情。

2。要写出自己和这个人有过怎样的交往?你们在相处中的什么事情给自己留心了深刻的印象?在这些交往的事件中,你们之间的感情有怎样的联系或发生过怎样的变化?是互相理解,或是互相支持;是互相热爱,或是互相怀念;是由于误会而导致感情破裂

多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。

半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分,另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。作为一种传统的命题方式,它越来越受到全国各地中考命题者的青睐,由于半命题作文让人觉得言之有物,许多考生随意下笔,结果作文并没有获得意料之中的成功,综观那些失败的考场作文,要么泛泛议论,要么写的形神皆散,既无悬念,又无波澜,读来味同嚼蜡。

这种题型的最大特点是:有一半或一部分的命题权掌握在了作者手里,选材有较大的自由度,在一定范围内考生有一定的自主权,与全命题作文相比,有利于考生发挥自己的写作水平,可以较灵活自由地进行写作;与话题作文相比,适当作些限制,既可使评卷更准确,也可避免考生千题一文的套文现象。这种题型能较为真实地反映我们的写作水平。

半命题作文填题看似简单,但中颇有奥妙,是作文构思的预热和启动,还有哪些突破方法呢?

半命题作文题,要研究原题的语法结构、语意指向,从中获得补题的暗示。如“走近”,半命题中“走近”二字,暗示我们行文必须由远至近,要体现的是我们对某一对象渐渐熟悉、认识的过程。如果了解了这一点,那么再去思考“生活中有哪些东西,吸引着我去揭开它的面纱?我是怎么一步步走近它的?走近的过程中我有哪些得失感受?”并填题,即是有的放矢了。

“巧妇难为无米之炊”。下笔能否成功,填题作文,在动用生活储存方面,给了我们自由,我们要选自己熟悉的素材。补题内容要与生活中的所见、所闻、所历、所感能产生“共鸣”,即能有与之相匹配的“生活素材”。如“我读懂了”,若有考生不假思索地填写“挫折”二字,而平时的经历中对挫折并没有十分深刻的印象,那么作文中的矫揉造作肯定难免,因为与生活不一致,很难使文章化大为小,化虚为实。如“一段美好的生活给我的`”,题旨空白处多种填法,但要正中储存。

限于认知水平与年龄特点,我们对社会的认识还比较肤浅,人生观、世界观、价值观尚处在萌芽、初步形成阶段,所以努力让考生表达健康的思想情感、树立积极的人生态度、感受真善美的人生哲理。

填题要切中题旨,如“我学会了”。填题要有“度,过;度不真,违反逻辑。如“我第一次”。

填题运思,在符合要求,切中题旨的前提下,还应避俗求新,使题与文让人解读后为之一震,试比较“我生活在之中”生研讨。师明确。

分发打印好的文字资料。学生四人一小组研讨,教师巡视,各组推举代表发言,组员补充。

2、《这事真让我________》,有这样的提示:在日常学习和生活中难免会发生一些事情,这些事情或让你高兴、欣慰,或让你伤心、沮丧,或让你失望、后悔

我是一名有十多年教龄的“老教师”,在听完废师的这一节作文辅导课后,却令我耳目一新,感慨很多。

首先,这节课表现出来的教师对学生个体差异的尊重,在填题技法和审题训练中给学生自由选择的权利,自由发展的空间。教师技法点拨简洁易懂,讲解有激情。激情是快乐作文的助燃剂,学生要从生活中寻找激情,教师能善于点燃学生的激情;成果展示是快乐的奥秘,教师因势利导,学生自然水到渠成答出。

其次,这节课让学生真正成为课堂的主人,学生思维活跃,积极热烈的讨论,各小组发言踊跃,令我感动。

最后,废师这节课,培养了学生倾听,表达和应对能力,培养学生半命题审题的技巧,写作时考虑不同的目的和对象,培养学生“自主合作’“探究”的学习意识和习惯,并对学生进行了多角度地观察生活,热爱生活的思想教育。

废师这节课,给我的震动是很大的,我认为这体现了课改的新理念对教师教学思想的影响,作文教学走向生动活泼,让学生个个陶醉其中。我们这些教育工作者应跟上时代的步伐,用自己的智慧去点燃火花。去装扮课改的春天。

时间、地点、人物事件的起因、经过、结果。表过方式的运用:重以记叙为主,辅以描写、抒情。

引导、自主合作、学生交流展示。让学生把以上的几种情况在写作中有机地结合体现出来。

一提起写作文,往往就会有一部分学生抓头搔耳,绞尽脑汁,搜肠刮肝,无话可谈,无从下笔,这种现象很普遍,也很正常。。然而,如何来克服这一不良现象呢?下面听老师讲、辅导,你会有很大的收获,并且对写作文的信心也会大增。

每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里,席子铺在当屋,旁边燃着蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时辰,我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住了:“你要去干什么?”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来,劝说了一会,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比呵!……什么时候,我再见一见我的蔡老师呢?魏巍的《我的老师》

眼睛是心灵的窗户。眼睛会说话,它是一种无声的语言,眼睛会育人,眼睛会启发人,眼睛会鼓励人

此作文教学设计主要是引导好学生如何来写比较规范的记叙文,特别是引用魏巍的《我的老师》中一段示例,让学生先做,老师再引导学生把以上的几种情况都有机地融合在一起,以形成一篇完整的作文。最后让学生学以致用,触类旁通,以达到能很好地灵活地来驾驭写记叙文之目的。

多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。

半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分,另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。作为一种传统的命题方式,它越来越受到全国各地中考命题者的青睐,由于半命题作文让人觉得言之有物,许多考生随意下笔,结果作文并没有获得意料之中的成功,综观那些失败的考场作文,要么泛泛议论,要么写的形神皆散,既无悬念,又无波澜,读来味同嚼蜡。这种题型的最大特点是:有一半或一部分的命题权掌握在了作者手里,选材有较大的自由度,在一定范围内考生有一定的自主权,与全命题作文相比,有利于考生发挥自己的写作水平,可以较灵活自由地进行写作;与话题作文相比,适当作些限制,既可使评卷更准确,也可避免考生千题一文的套文现象。这种题型能较为真实地反映我们的写作水平。

1、化大为小 ;2、避生就熟;3、推陈出新;4、运用修辞;5、巧于组合。

半命题作文填题看似简单,但中颇有奥妙,是作文构思的预热和启动,还有哪些突破方法呢?

半命题作文题,要研究原题的语法结构、语意指向,从中获得补题的暗示。如“走近 ”,半命题中“走近”二字,暗示我们行文必须由远至近,要体现的是我们对某一对象渐渐熟悉、认识的过程。如果了解了这一点,那么再去思考“生活中有哪些东西,吸引着我去揭开它的面纱?我是怎么一步步走近它的?走近的过程中我有哪些得失感受?”并填题,即是有的放矢了。

“巧妇难为无米之炊”。下笔能否成功,填题作文,在动用生活储存方面,给了我们自由,我们要选自己熟悉的素材。补题内容要与生活中的所见、所闻、所历、所感能产生“共鸣”,即能有与之相匹配的“生活素材”。如“我读懂了 ”,若有考生不假思索地填写“挫折”二字,而平时的经历中对挫折并没有十分深刻的印象,那么作文中的矫揉造作肯定难免,因为与生活不一致,很难使文章化大为小,化虚为实。如“一段美好的生活给我的 ”,题旨空白处多种填法,但要正中储存。

限于认知水平与年龄特点,我们对社会的认识还比较肤浅,人生观、世界观、价值观尚处在萌芽、初步形成阶段,所以努力让考生表达健康的思想情感、树立积极的人生态度、感受真善美的人生哲理。

填题 要切中题旨,如“我学会了 ”。填题要有“度, 过; 度 不真,违反逻辑。如“我第一次 ”。

填题运思,在符合要求,切中题旨的前提下,还应避俗求新,使题与文让人解读后为之一震,试比较“我生活在 之中”生研讨。师明确。

分发打印好的文字资料。学生四人一小组研讨,教师巡视,各组推举代表发言,组员补充。

2、《这事真让我________》,有这样的提示:在日常学习和生活中难免会发生一些事情,这些事情或让你高兴、欣慰,或让你伤心、沮丧,或让你失望、后悔

我是一名有十多年教龄的“老教师”,在听完废师的这一节作文辅导课后,却令我耳目一新,感慨很多。

首先,这节课表现出来的教师对学生个体差异的尊重,在填题技法和审题训练中给学生自由选择的权利,自由发展的空间。 教师技法 点拨简洁易懂,讲解有激情。 激情是快乐作文的助燃剂,学生要从生活中寻找激情,教师能善于点燃学生的激情;成果展示是快乐的奥秘,教师因势利导,学生自然水到渠成答出。

其次,这节课让学生真正成为课堂的主人,学生思维活跃,积极热烈的讨论,各小组发言踊跃,令我感动。

最后,废师这节课,培养了学生倾听,表达和应对能力,培养学生半命题审题的技巧, 写作时考虑不同的目的和对象 ,培养学生“自主 合作 ’“探究” 的学习意识和习惯,并对学生进行了多角度地观察生活,热爱生活的思想教育。

废师这节课,给我的震动是很大的,我认为这体现了课改的新理念对教师教学思想的影响,作文教学走向生动活泼,让学生个个陶醉其中。我们这些教育工作者应跟上时代的步伐,用自己的智慧去点燃火花。去装扮课改的春天。

教学重难点: 能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点,将文章内容写具体。

在日常生活中,同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往,在交往中也一定会发生过这样或那样的一些事情,这些事或让你受到了深刻的教育,鼓舞你不断进步;或不断提醒你注意吸取教训,不要重走错误的老路;或使你今天你就选择其中一个,和同学交流交流。

1.我和××属半命题作文,习作中不仅写我还要写××,写两人之间发生的事情。

2。要写出自己和这个人有过怎样的.交往?你们在相处中的什么事情给自己留心了深刻的印象?在这些交往的事件中,你们之间的感情有怎样的联系或发生过怎样的变化?是互相理解,或是互相支持;是互相热爱,或是互相怀念;是由于误会而导致感情破裂

教材说明:本次席作的题目是“童年的回忆”,是命题作文。要求写的内容融还是比较宽法的,只要是自己小时候亲身经历过得有趣的事都可以写,细做的提示和要求包括两项内容:一是两段文字,二是一幅插图。

第一段文字时强调这次习作的范围是“同年都有许多值得会议的事”,要求回忆之后,写一件事,重点是有趣的事。

第二段文字是交待本次习作中带你要把有趣的地方作为重点,些具体。而且要写出自己的真情实感,就是自己感到有趣在哪里。

插图是小同学在钓鱼、画画、捉蝴蝶,目的是引导学生开拓思路,告诉同学都可以选择哪些事来写,可以写图上的内容,也可以写图上没有的内容。

2、突出一个“趣”字,尊重学生特的感受,体现个性化,内容要线、培养学生感受童年的恢和情趣。

同学们,我们每个人都有自己美好的童年,你也许曾经在小溪边垂钓,也许在公园里观察不捉蝴蝶,也许你在大自然中描绘过美丽的图画……今天,老师就与同学们一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事情,用文字把它表达出来。

写事(会议经过)——时间、地点、活动的经过、结果。抓重点(趣)写自己内心地感受。

(1) 拿出你童年时的照片或者玩具,回忆自己童年中最有趣的一件事情,讲给小组内的同学们听。

(2) 把自己的童年趣事讲给全班听,展开评价,注意评价依据应围绕板书内容。(学生可以把“趣事”完整叙述,也可以选择精彩部分讲给大家听。)

(2) 在教师巡视中,对于极少数习作方面存在问题的同学适时降低要求,可以先写出“趣事”的重点部分,写出自己的线、 朗读欣赏、评比奖励。

(1) 写完找学生在全班朗读,引导学生展开评议,注意围绕重点进行评价。主要找出优点,可以婉转提出不足。

学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。二、文后指导。

1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主,哪怕是一句话或者一个好词语用得好,都要进行表扬,激发学生的习作兴趣。

1。通过这次作文讲评,使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么,并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

2,学会怎样列提纲教学重难点:教会学生怎样列提纲,特别是针对记叙文的提纲

同学们,我们在平时写作文的时候首先要些什么?对!就是写提纲,写提纲有一定的难度,我们五年级了,仍然不会写提纲,今天咱们大家就来系统的学习一下怎样写提纲。

2,列出文中写的事项,并进行分类3,学生研究发现这篇文章有什么问题?要学生自己写你会怎么写?

题目,如果是命题作文,那么就不用再费心思去命题目了,直接写上即可;如果是半命题作文,请先将文章的`题目补充完整;如果是话题作文,那么最好能使所命的题目与话题有一种若即若离的关系,切忌徒省事直接把话题当你文章的题目来写,因为一般情况下,那话题都太大,写起来会有“老虎吃天”的感觉(无从下嘴),无从下手。

中心,即文章的中心思想或说主旨,你所写的记叙文必须围绕题目去确定一个明确的集中的中心,这个中心是队的统帅,是首领,你所有的文字、材料都要为他服务,这才是一篇好文章,是一支精兵。

①依据文章选用的材料及要表达的中心思想,确定好开头、结尾的方法,并在提纲中简单注明。我们提倡写文章时开头不要戴太大的“帽子”,结尾不要穿太大的“鞋子”,开头和结尾需“精”,在参照提纲写作时可以确保开头结尾不出现卷面及语法方面大的毛病,能够前后照应,最好还能在开头或结尾出现一些“靓句”,这也是应试时得高分的一个诀窍。

②安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么,全文一共准备分为几大段,每段写什么,要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。

6,仿照《家乡的杏子》根据病例文的分类和材料,给《校园里的银杏树》列一下提纲。

1.确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要,确定出哪些内容是主要的,哪些内容是次要的,标明“详”、“次详”、“略”的字样;重点段又打算分几层来写,先写哪层、后写哪层,具体列出准备重点写的步骤、次序。

1、 知识与能力:让学生明确什么是联想,并通过训练,提高学生的写作思维能力和语言表达能力。

3、 情感态度价值观:通过引导学生细致观察生活,培养学生热爱自然,热爱生活的情感。

指导学生在写作中运用联想的方法,展开细致的描写,丰富的内容,提升语言的感染力。

洗衣机的场景——联想到海洋世界。由此达到广告的目的——洗衣机容量大、无磨损。这时候,我们不禁为设计者超凡的创意所折服。这奇妙的创意源于设计着运用了一种什么样的思维方式?(联想)联想可以给我们的生活带来如此美妙的感受,在写作中,联想可以使我们的.内容更丰富,让我们的语言妙笔生花。今天我们来学习一节作文指导课——《张开联想的翅膀 展开细致的描写》。

(黑板的板书)茄子——海豚;草莓——小鱼;椰子——小熊;豌豆——蜻蜓;辣椒——海马;由此看,什么是联想呢?某一事物(人)想到另一事物(人)。简单来说,联想的特点是由此及彼。(板书)

同学们请看这幅荷叶图。我们联想到什么?联想前,先要对眼前的事物进行——仔细的观察。你观察到了什么?荷叶有什么特点?这里运用了两处联想:荷叶联想到舞裙,整体的形象联想到翩翩起舞的少女。

同学们请看这幅荷花图。为了把描写荷花的内容写得更丰富些,想一想,我们可以从哪些方面进行联想呢?(颜色、形态、气味、给人的感受……)

至少从两个方面以上进行联想。由此看,运用联想的方法:3、调动各种感官,多角度联想。

以“春雨”为描写对象,运用联想的方法,写一段文字。要求: 1、细致观察。2、抓事物特点,联相似物(人)3、调动各种感官,多角度联想。

五、结束语:还记得联想电脑的广告语吗?“人类失去联想,世界将会怎样?”老师化用这句话:我们失去联想,写作将会怎样?为了让我们的内容更丰富,语言更有感染力,请同学们张开联想的翅膀,展开细致的描写。

2,学会怎样列提纲教学重难点:教会学生怎样列提纲,特别是针对记叙文的提纲

同学们,我们在平时写作文的时候首先要些什么?对!就是写提纲,写提纲有一定的难度,我们五年级了,仍然不会写提纲,今天咱们大家就来系统的学习一下怎样写提纲。

2,列出文中写的事项,并进行分类3,学生研究发现这篇文章有什么问题?要学生自己写你会怎么写?

题目,如果是命题作文,那么就不用再费心思去命题目了,直接写上即可;如果是半命题作文,请先将文章的题目补充完整;如果是话题作文,那么最好能使所命的题目与话题有一种若即若离的关系,切忌徒省事直接把话题当你文章的题目来写,因为一般情况下,那话题都太大,写起来会有“老虎吃天”的感觉(无从下嘴),无从下手。

中心,即文章的中心思想或说主旨,你所写的记叙文必须围绕题目去确定一个明确的集中的中心,这个中心是队的统帅,是首领,你所有的文字、材料都要为他服务,这才是一篇好文章,是一支精兵。

①依据文章选用的材料及要表达的中心思想,确定好开头、结尾的方法,并在提纲中简单注明。我们提倡写文章时开头不要戴太大的“帽子”,结尾不要穿太大的“鞋子”,开头和结尾需“精”,在参照提纲写作时可以确保开头结尾不出现卷面及语法方面大的毛病,能够前后照应,最好还能在开头或结尾出现一些“靓句”,这也是应试时得高分的一个诀窍。

②安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么,全文一共准备分为几大段,每段写什么,要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。

6,仿照《家乡的杏子》根据病例文的分类和材料,给《校园里的银杏树》列一下提纲。

1.确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要,确定出哪些内容是主要的,哪些内容是次要的,标明“详”、“次详”、“略”的字样;重点段又打算分几层来写,先写哪层、后写哪层,具体列出准备重点写的步骤、次序。

1、 知识与能力:让学生明确什么是联想,并通过训练,提高学生的写作思维能力和语言表达能力。

3、 情感态度价值观:通过引导学生细致观察生活,培养学生热爱自然,热爱生活的情感。

指导学生在写作中运用联想的方法,展开细致的描写,丰富的内容,提升语言的感染力。

洗衣机的场景——联想到海洋世界。由此达到广告的目的——洗衣机容量大、无磨损。这时候,我们不禁为设计者超凡的创意所折服。这奇妙的创意源于设计着运用了一种什么样的思维方式?(联想)联想可以给我们的生活带来如此美妙的感受,在写作中,联想可以使我们的内容更丰富,让我们的语言妙笔生花。今天我们来学习一节作文指导课——《张开联想的翅膀 展开细致的描写》。

(黑板的板书)茄子——海豚;草莓——小鱼;椰子——小熊;豌豆——蜻蜓;辣椒——海马;由此看,什么是联想呢?某一事物(人)想到另一事物(人)。简单来说,联想的特点是由此及彼。(板书)

同学们请看这幅荷叶图。我们联想到什么?联想前,先要对眼前的事物进行——仔细的观察。你观察到了什么?荷叶有什么特点?这里运用了两处联想:荷叶联想到舞裙,整体的形象联想到翩翩起舞的少女。

同学们请看这幅荷花图。为了把描写荷花的内容写得更丰富些,想一想,我们可以从哪些方面进行联想呢?(颜色、形态、气味、给人的感受……)

至少从两个方面以上进行联想。由此看,运用联想的方法:3、调动各种感官,多角度联想。

以“春雨”为描写对象,运用联想的方法,写一段文字。要求: 1、细致观察。2、抓事物特点,联相似物(人)3、调动各种感官,多角度联想。

五、结束语:还记得联想电脑的广告语吗?“人类失去联想,世界将会怎样?”老师化用这句话:我们失去联想,写作将会怎样?为了让我们的内容更丰富,语言更有感染力,请同学们张开联想的翅膀,展开细致的描写。

本课根据八年级学生的生理和心理特点,以“健康第一”和“终身体育”为指导,并结合新课程的要求,在教学活动中充分体现学生学习的主体地位,提高学生学习积极性,挖掘学生潜能。运用合理的科学有效的.教学方法和手段激发学生锻炼的兴趣,让学生在一种愉快的气氛中得到锻炼,得以发展身体素质。调动学生对篮球的兴趣,学会行进间的运球。让学生在体验中发展身心,在学习中寻求成功,在挑战中培养勇敢顽强的品质。

1、在热身部分根据中学生活泼、好动、进取心强的特点,自编一套动作舒展大方、易学的热身操,配上节奏明快、动感强烈的音乐,在教师的引导下做球操,激发学生学习动机,调动学生兴奋性,使课堂充满快乐气氛。

2、通过玩球帮助学生熟悉球性,找球感,为学习运球技术做铺垫,并以提问的方式引导学生进行思考,如何才能更好地控制球?让学生在运球游戏中开动脑筋边玩边想、主动思考。使之更好地掌握运球技术。3、有了前面的铺垫,教师再让学生学习行进间运球动作技术。通过讲解示范学生练习,自评、互评,让学生在快乐的气氛中掌握行进间运球技术,培养协调性。

4、通过迎奥运游戏,全面发展学生身体素质,增加本节课趣味性,提高学生练习热情,培养团队精神。

2、技能目标,使学生基本掌握行进间运球的技术动作。发展灵敏、协调能力,训练快速反应能力。

3、情感目标:渗透爱国主义教育,发挥奥运精神,培养团结互助的集体主义观念。

本课根据八年级学生的生理和心理特点,以“健康第一”和“终身体育”为指导,并结合新课程的要求,在教学活动中充分体现学生学习的主体地位,提高学生学习积极性,挖掘学生潜能。运用合理的科学有效的教学方法和手段激发学生锻炼的兴趣,让学生在一种愉快的气氛中得到锻炼,得以发展身体素质。调动学生对篮球的`兴趣,学会行进间的运球。让学生在体验中发展身心,在学习中寻求成功,在挑战中培养勇敢顽强的品质。

1、在热身部分根据中学生活泼、好动、进取心强的特点,自编一套动作舒展大方、易学的热身操,配上节奏明快、动感强烈的音乐,在教师的引导下做球操,激发学生学习动机,调动学生兴奋性,使课堂充满快乐气氛。

2、通过玩球帮助学生熟悉球性,找球感,为学习运球技术做铺垫,并以提问的方式引导学生进行思考,如何才能更好地控制球?让学生在运球游戏中开动脑筋边玩边想、主动思考。使之更好地掌握运球技术。3、有了前面的铺垫,教师再让学生学习行进间运球动作技术。通过讲解示范学生练习,自评、互评,让学生在快乐的气氛中掌握行进间运球技术,培养协调性。

4、通过迎奥运游戏,全面发展学生身体素质,增加本节课趣味性,提高学生练习热情,培养团队精神。

2、技能目标,使学生基本掌握行进间运球的技术动作。发展灵敏、协调能力,训练快速反应能力。

3、情感目标:渗透爱国主义教育,发挥奥运精神,培养团结互助的集体主义观念。

本课根据八年级学生的生理和心理特点,以“健康第一”和“终身体育”为指导,并结合新课程的要求,在教学活动中充分体现学生学习的主体地位,提高学生学习积极性,挖掘学生潜能。运用合理的科学有效的教学方法和手段激发学生锻炼的兴趣,让学生在一种愉快的气氛中得到锻炼,得以发展身体素质。调动学生对篮球的兴趣,学会行进间的运球。让学生在体验中发展身心,在学习中寻求成功,在挑战中培养勇敢顽强的品质。

1、在热身部分根据中学生活泼、好动、进取心强的特点,自编一套动作舒展大方、易学的热身操,配上节奏明快、动感强烈的.音乐,在教师的引导下做球操,激发学生学习动机,调动学生兴奋性,使课堂充满快乐气氛。

2、通过玩球帮助学生熟悉球性,找球感,为学习运球技术做铺垫,并以提问的方式引导学生进行思考,如何才能更好地控制球?让学生在运球游戏中开动脑筋边玩边想、主动思考。使之更好地掌握运球技术。3、有了前面的铺垫,教师再让学生学习行进间运球动作技术。通过讲解示范学生练习,自评、互评,让学生在快乐的气氛中掌握行进间运球技术,培养协调性。

4、通过迎奥运游戏,全面发展学生身体素质,增加本节课趣味性,提高学生练习热情,培养团队精神。

(2)技能目标,使学生基本掌握行进间运球的技术动作。发展灵敏、协调能力,训练快速反应能力。

(3)情感目标:渗透爱国主义教育,发挥奥运精神,培养团结互助的集体主义观念。

依据《体育与健康》课程标准──水平四提出的“健康第一”为指导思想,着重培养学生对篮球运动的兴趣,在兴趣中形成自主锻炼和终身锻炼的意识,激发学生的参与,促进同学间、师生间的相互了解与沟通,培养学生对篮球知识、技术的不断追求;对同学热情帮助;对集体善于关心的良好品质。通过小组的协作学习和自主学习,促进交流与协作,从而达到提高机能,发展体能,增进身心健康的教学目标。

2.教学难点:通过自主学习和小组协作学习,培养自主锻炼和终身锻炼的意识。

1.教法:讲解示范、启发诱导、语言激发、表扬鼓励、纠正错误、分组练习等。

2.手段:运用多媒体手推车、体育教学课件等。3.学法:观摩思考、动手动脑、自主学习、小组协作学习、互纠互勉等。

1.常规导入:在课的开始部分,运用集中注意力练习,使学生在最短的时间把注意力集中到教学中来。

2.愉悦热身:(1)在教师或体育委员的带领下,做慢跑和“喊数抱团”游戏。

3.小组协作学习与自主学习:分四小组,在教师的启发诱导和各小组长的带领下,应用教学课件,确定本小组的复习内容

通过小组协作学习和同学间的互学、互纠、互帮、互勉,达到共同探究和掌握篮球运动技术的目的,促进学生的参与与协作。

4.为学生创建一个自主学习的空间,在教师的启发诱导下,学生以小组为单位,应用教学课件,学习篮球的运球技术,逐步掌握篮球的直线运球、曲线运球技术,提高运球的实际运用能力,注意激发学生的学习积极性,培养自主学习和自我锻炼的能力。

5.展现与评价:全班集中,小组推荐1~2位同学参加全班运球技术的`大比武──评选“每日之星”。通过评价活动,促进学生对篮球运动的兴趣,激发学生对篮球知识、技术的不断追求,由此达到相互学习、相互勉励的目的。

6.恢复身心:在音乐的伴奏下,做愉快的放松动作──“托起心中的太阳”,使学生的身心得到充分的放松。

安静心率:80次/分、最高心率:150~170次/分、平均心率:130~140次/分、练习密度:约50%。

16、初二年级体育和健康课《集体舞》教学设计-初中体育教学设计初二年级体育和健康课《集体舞》教学设计-初中体育教学设计

全课在注重师生互动的前提下,有意识地激发学生的学习兴趣、创造性、主动性和立性,培养学生的动手实践能力、创造思维、创新意识和社会适应性;提高主动参与精神、求知欲、竞争意识;增强学生的自尊、自信、自我判断、自我调控的能力,使学生学会如何学习,如何发展。

本课的主要教材是集体舞,由于内容较单调枯燥,我采用了一材多教的方法。在教学中增设音乐伴奏,变换角度、方位,运用竞赛、学生自编、自演等方法,提高学生的韵体感、协调能力和合作能力。体现了课程的精神:“玩中学、学中练、练中指导、练中提高”。

在教材的`搭配上,准备部分,学生在音乐伴奏下自编舞蹈操。分组活动中安排打布袋、舞蹈表演、羽毛球、篮球、足球、土保龄球、橄榄球等多项活动。这些活动组织简单,器材可以自己制作,培养学生动手能力、创新能力。在放松活动中配上音乐集体跳“兔子舞”,从而达到身心健康的目的。

教学中注重以学生学、练为主,突出学生主体性,学生能尽情发挥,充分活动,培养了参与意识和团结协作精神,促进了师生之间、同学之间的感情交流。

1.学生能说出青少年十六步的动作要点,通过练习有70%以上的学生基本完成十六步的队形变换。激发学生舞蹈兴趣,主动参与。

2.在合作与交流中积极探究,塑造美好形体,以强健体魄、愉悦身心、陶冶情操,促进身心和谐发展。3.增强学生的自练意识和创新能力。

命题作文课的教学设计一等奖表情丰富的脸教学设计一等奖科幻小说教学设计一等奖实践2风筝教学设计一等奖一年级下学期数的顺序教学设计一等奖介绍自己的教学设计一等奖数学绘本课教学设计一等奖真精彩教学设计一等奖根的判别式教学设计一等奖游标卡尺教学设计一等奖命题作文的教学设计一等奖五年级数学下学期《整数,假分数和带分数的互化练习》教学设计一等奖三年级数学两位数乘两位数笔算乘法教学设计一等奖春风林斤澜教学设计一等奖四年级下学期数学《图形的对称》教学设计一等奖五年级数学下学期《轴对称》教学设计一等奖

命题作文课的教学设计一等奖大学生创新创业讲座心得总结语文教学心得感想《利刃出鞘》电影观后感精选关于迎接少代会争做好队员心得作文端牢中国饭碗共筑全球粮安世界粮食日心得三年级下语文教学计划职高语文教学计划小学一年级的教学计划三年级的写字教学计划大班的教学计划趣味六一教案一等奖庆六一活动教案一等奖庆六一儿歌教案一等奖与朱元思书教案一等奖

《XX的一天》李学仲记事作文指导教案

要求学生能围绕“XX的一天”,选择一天中最有意义的事情写。记叙事情的过程要具体,中心要明确。

同学们,一年365天,我们每天的生活都不会是一样的。有心的人感觉每天都是新的。无心的人觉得天天重复雷同,无事可写,遇到《XX的一天》这样的作文题目,应该怎样写呢?

1要求学生能围绕“XX的一天”,选择一天中最有意义的事情写。记叙事情的过程要具体,中心要明确。

3题目中有限制事件发生的时间的词语“一天”。要抓住“一天”中最有感受或收获的地方,选择一个词语,诸如“有趣、难忘、有意义、开心”等作为中心词选择材料。应突出“一天”这个时间概念。

6应怎样突出重点?写怎样说的,怎样想的,怎样做的……写“一天”,不要面面俱到,要突出重点详细写具体写。只有重点具体叙述,才能更好地表现文章的中心。

李学仲,笔名雄鹰,全国优秀指导名师,2018央视春晚最佳指导教师奖获得者,作家,演员,湖南第一读书会爱心读书会会长、联合国世界华商学院李学仲爱心读书研究所所长、央视春晚获奖演员、爱心钟表总经理、湖南创点子咨询公司总经理、常德市鼎城区心理咨询师协会名誉会长、央视与湖南卫视等个别栏目地方负责人,上过央视春晚及湖南等各省市电视台等媒体,百度名人,网红,湖南省著名策划师、导演,173‌‌CM,大学文化,有车有房有单位。湖南沅江师范校友会会长,当地作协、民协、义工协会等会员,常德市益阳南县爱心商会会长,曾在央视湖南湖北等各省市电视台演出,曾主演湖南电视台电视剧《离奇的录像》等,词曲唱译的获奖作品有《雄鹰之歌》等。成功策划过的品牌有李学仲爱心读书会、九闻、坤仙、大河读书会等,曾经是湖南大河读书会总策划、导演、主持,曾朗诵原创作品《雄鹰之歌》《十美堂小语》《李鲁小语》《我永远的初恋》《彭山景区之父刘连华小语》《大爱“鹤王”小语》《诗人节游诗墙》《八声甘州》等。创办小语文学社、爱心读书会、爱心艺术团、爱心兴趣教育、湖南创点子咨询公司、李鲁纪念馆、白鹰草堂、李氏祠堂、爱心钟表商贸公司、爱心超市、五福祥云脚垫厂等,曾任湖南日报华声在线记者,出书多本,创办刊物《小语文学》等,发表并获国家级一等奖的作品有《安化山里的一棵苦楝树》(《教育》)、《一件流血事件所引发的思考》(《中国教育改革与研究》)、《略谈如何培养学生语文学习的兴趣》等。曾受邀在湖南文理学院等全国大中小学巡讲,曾经多次任支教校长,被誉为“爱心天使”“大爱诗人”等。 人物传记在、互动百科、搜搜百科与中国艺术名人网等媒体登载,优秀事迹有电视人物专访并被《中国社会报》与《作家天地》报道。

主要成就:2018央视春晚最佳指导教师奖获得者,创立小语创作基本原则:语言凝练,抒写真情,继承传统,创研新体!主持兴趣教育教学的研究,主持雏鹰文学讲座与培训班,BBIN游戏客户端下载主编《雏鹰优秀作文集》。 兴趣教育教学课题、小语文学文艺新流派、爱心集团创始人,多次倡导献血捐款等。

代表作品: 《小语文学》《李学仲小语》《白鹰小语》《白鹰传奇》《八声甘州.神游洞庭》《赠蔡老师》《捐款》《一件流血事件所引发的思考》《安化山里的一棵苦楝树——记全国模范教师、湖南省师德先进个人夏畅元》等;《略谈培养中学生语文学习的兴趣》《浅论能成为一代伟人的个性原因》 《整合资源开展年级组管理工作的研究》《论写人记叙文的四种基本描写方法》《高中议论文写作技巧》等;《请赶快落实好农村高中教师的绩效工资,提高其福利!》《祭奠厂窖惨案死难者同胞小语》《中国对钓鱼岛之战的最佳选择是什么?》《钓鱼岛之战未来预测》《浅议中国第一位诺贝尔文学奖获得者莫言与他的作品》等;兴趣教学公开课《定风波》;《离奇的录像》《最后的时间》《两个妈妈》、《落难凤凰》《网络赠子》 等电视剧,电视连续剧《蚁族》等;《大国经典》等央视春晚节目。返回搜狐,查看更多

微 展 览 蒋发萍:《材料作文的审题立意》教学设计和课件

俗话说:“千古文章意为高。”审题立意是材料作文的第一步,是最为关键的一步,关系到文章主旨的确立,关系到文章的选材和布局,更关系到文章的成败。今天,我们探讨的是相比于命题和话题作文更难把握的作文类型——材料作文的审题立意。

线:巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时,一个记者问他:“你哪一个球踢得最好?”他回答说:“下一个!”而当他在足坛崭露头角,已成为世界著名球王,并踢进一千多个球后,记者又问道:“你哪个球踢得最好? ”他仍然回答:“下一个!”

线:一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来,将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了,非常羡慕,心想:要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天,乌鸦觉得自己练得很棒了,便哇哇地从树上猛冲下来,扑到一只山羊的背上,想抓住山羊往上飞,可是它的身子太轻,爪子又被羊毛缠住,无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了,问这是一只什么鸟,牧羊人说:“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说:“它也很可爱啊!”

要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定问题,确定标题;不要脱离材料含义作文,不要套作,不得抄袭。

从牧羊人角度:不能一味好高骛远,不能盲目模仿,缺乏自知之明,聪明反被聪明误等。

从孩子角度:向强者学习理应得到鼓励,有一种拼命追求的精神,模仿是创新的基础等。

线●湖南怀化)有一个老人以低价购买了一块长满野草、无人问津的荒地。老人每天早上六点就开始工作:除草、松土、下种、浇水、施肥、捕虫。每天都忙到太阳下山后才收工回家,真正是日出而作,日落而息。在老人辛辛苦苦地工作半年后,这片原是无人要的荒地已经长满了鲜艳夺目的花树了。

这片艳丽的花树吸引了无数的人们。大家都赞不绝口,有一个人忍不住上前对老人说:“老伯,你的花园真美,我非常羡慕,看来上帝真的很照顾你!”老人笑笑回答说:“先生,也许上帝真的很照顾我,但你是否知道我每天早上六点就开始努力地工作,直到傍晚才收工呢?”——《被上帝照顾的老人》

人们有时可以支配自己的命运。要是我们受制于人,亲爱的勃鲁托斯,那错处并不在我们的命运,而在我们自己。——莎士比亚《裘力斯凯撒》

最近,中国华为技术有限公司受美国大面积技术封锁。面对记者采访,华为创始人任正非说:“我们最重要的还是把我们能做的事做好,美国政府做的事不是我们能左右的。”——新华网

用上述所学方法,拆解材料。分小组合作完成下列材料作文的审题立意练习,并讨论立意好后如何展开下一步的作文写作问题(升格)。

“我们可以不美丽,但我们健康。我们可以不伟大,但我们庄严。我们可以不完满,但我们努力。我们可以不永恒,但我们真诚。”——《精神的三间小屋》

请根据上述材料,选择一个方面,联系你的经历和体验,写一篇不少于600字的作文。

(提示和要求):(1)自拟文章标题,自选文体。(2)文中不要透露个人的身份信息。(3)抄袭是不良行为, 请不要照搬别人的文章。

1.悦纳自己,接受的角度:看到自己的长处,包容无法改变的缺憾,接受自己、爱自己。

2.追求的角度:选择“健康”、“庄严”、“努力”、“永恒”一个角度谈人生的追求。

有个鲁国人,擅长织麻鞋,他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住,于是有人对他们说:“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理。那人说:“麻鞋是穿在脚上的,而越人是赤脚走路的,白绢是做帽子的,而越人是披发的,你们夫妻的特长,在越国是无用武之地的,怎么不穷呢?”

要求:全面理解材料,但可以选择个侧面个角度构思作文。自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。

要求:结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题。不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息。

补充强调:材料作文的审题立意的出发点还是要围绕生活谈,不能脱离于现实生活。

选择今天出现的几则材料中的任何一个,甄选素材,尽量写成一篇立意深刻、思路清晰、选材得当、语言流畅的作文。

每周预告 中小学写作教学2022年7月25日-7月29内容预告 ‍返回搜狐,查看更多

优秀作文指导课教案

作为一位无私奉献的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的优秀作文指导课教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

为学生提供材料,在感同身受中诱发学生的情感体验,引发学生的独特感受,激发学生的表达欲望,引导学生从人和动物和谐相处的深层次去思考、去表达,小学作文指导课教案。

1、引导学生根据材料运用个性化的语言表达自己的真实感受,并有机渗透语言训练,提升表情达意的能力。

一、课前谈线、师问:同学们,今年多大了?属什么?狗、鸡是动物中的两种,下面考考大家,你能说出多少有关动物的成语或歇后语呢?

3、小结:描写动物的`语言还真多,作文指导《小学作文指导课教案》。今天我们上一节以“人与动物”为话题的作文训练课。

1、师述:刚才我发现,一说起动物,你们的眼睛就亮了。下面,我们一起走进动物世界感受一番。有个要求,请用积累的词语正确地描写你看到的画面。BBIN游戏客户端下载

2、学生用积累的词语正确地描写看到的画面,老师随机点拨,适当评价,鼓励学生说得准确、生动、形象。

3、师述:一个个形象生动的词透着你们对动物的喜爱,来,拿起你的笔,用一二句话描写一下你眼中的动物世界。

1、师述:你们眼中的动物世界是那么丰富多彩、趣味盎然、令人神往。下面我们再次走进动物世界感受一下。想想哪一个画面最感动你?

3、师述:动物之间的这份爱感动了你们,也感动了老师。还有两则故事,我想把它推荐给大家,请你认真读读,用心感悟,相信你的感悟会越来越深。

5、师小结:我们发现动物不仅有亲情,还有灵性的,它也会知恩图报。从《海豚领航》的故事中,你又有新的发现吗?

6、师述:由此看来,动物不仅有感情有灵性,还可以帮助人类,它们是人类的好朋友。可是,我们有的人是怎样对待这些可爱又可敬的生命呢?

作文教学设计15篇

虽然我们课前会做充分的准备考虑多方面的因素但当踏入千变万化的课堂中面对一个个活生生的具有敏锐的思维丰富的想象一定的观察力思考力的学生时在彼此思维火花的碰撞下教师会发现一些因备课时考虑得不够深入周到而致使我们的课堂教学存在或多火少的瑕疵时我们有必要对自己所执教的内容选用的手段思维的深度等诸方面进行反思

作文教学设计 15篇 在现实生活或工作学习中,大家都经常接触到作文吧,作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你知道作文怎样才能 写的好吗?下面是小编为大家整理的作文教学设计 ,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

教学目标: (一)知识与技能 1、理解细节描写的概念。 2、学会在写作中安排细节描写,把作文写真实、生动。 (二)过程与方法 1、调动学生的阅读经验,揣摩细节描写在作品中的作用。 2、创设情境,感受细节,鼓励学生交流、评析细节描写。 (三)情感、态度与价值观 让学生养成观察的习惯,留心生活,发现生活中细节之美,从而热爱生活。 教学重点:揣摩细节描写的作用。 教学难点:学习在作文中安排恰当的细节描写。 教学方法:评析、点拨、交流 教学过程: 一、营造氛围,导入课题 课前播放民族音乐《高山流水》,幻灯展示:留心生活,关注细节,相信自己。 俗话说:“细节决定成败”、“于细微处见精神”,由此可见细节的重要性。在我们的写作中,如果能恰当安排好细节描写, 就可以让自己的作文增光添彩。 问:什么叫细节描写?(点拨、归纳) 明确:细节描写是指作品中对细小的事物或人物的某些细微动作、神态等的具体、细致入微的描写。 二、熟读深思,揣摩细节描写之妙 1、写物的片段: 从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终报。只是深深 浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那时 每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。 ——宗璞《紫藤萝瀑布》(七年级上册) 讨论、思考:这段文字重在表现紫藤萝的哪方面?(用原文词语回答)作者采用哪些词语来表现紫藤萝这一特点?如何赏 析这段文字?(从写作顺序、修辞手法等角度) 明确:盛;瀑布、大条幅、流动、欢笑、挑逗;采用由整体到部分,由远到近的写作顺序,运用比喻、拟人的修辞手法, 把盛开的紫藤萝花比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌。它在流动,它在欢笑,它在与阳光挑逗,从而让静态的花富有动感, 又显得格外美好可爱。 教师讲解:作者之所以如此细腻描写紫藤萝瀑布的生机勃勃,正是祖国文革后新时期之初枯木逢春的写照。 2、写人的片段:

例文1: 一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤 得那么热。推她呢,不动;叫她呢,也不闻。

——鲁迅《阿长与〈山海经〉》(八年级上册) 讨论、思考:作者安排夏天睡觉这样一个细节,意图何在?

明确:表现作者对“阿长”的厌恶,一个“挤”字表明与前文“她生得黄胖而矮”相照应,此段文字又与课文采用先抑后扬的写法 相吻合。

教师讲解:一个其貌不扬的人,作者由最初对她的种种行为“憎恶”、“讨厌”,因为阿长为自己买回渴慕已久的《山海 经》,最后产生了由衷的敬意和怀念。一个细节让人物鲜活起来,让人过目不忘。

例文2: 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿 的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。

——鲁迅《孔乙己》(九年级下册) 讨论、思考:这段文字抓住什么作细节描写?有何作用?

明确:长衫,穿长衫是科举制度下读书人的象征,而孔乙己的长衫“又脏又破”,一个穷困潦倒的迂腐不堪而可怜的封建社 会知识分子形象出现在我们面前,也由此可见封建科举制度对人的愚弄和迫害。

1、一个人的成长离不开一个爱字,父母之爱、老师之爱、同学之情等,浓浓的爱,深深的情,让我们的生活多姿多彩。 写一个表现爱的细节描写片断(60字左右)。 2、师生点评学生写作作品(1-3人)。 3、展示本人对农村生活留心观察而写的作品,引导点评。 忙惯了的山民开始无事可做,终于闲了下来,但不快乐。盯着白花花的阳光,眉头紧锁,目光越来越暗淡、暗淡。

——《夏天纪事》20xx年4月29日《铜仁日报》 四、梳理小结,提炼技法

明确:细节描写运用好,能起到画龙点睛的作用,可以增强作品的真实性,深化文章的主题,生动、形象,让文章富有表 现力,给读者留下深刻的印象。

1、真实,要符合生活实际; 2、新颖,要有代表性; 3、有选择,为表现中心服务。 怎样才能在自己的作文中安排好细节描写呢?请记住:优秀作品常熟读,留心生活细观察,用心揣摩思妙用,勤奋练笔方 学成。

1、体裁为记叙文,作文内容中务必安排至少一个细节描写。 2、题目自拟,字数600字左右。 《细节描写让作文增光添彩》教学后记

农村学生由于缺少必要的课外阅读和写作方法,学生作文往往不够真实、生动,根据自己的写作经验,恰当安排细节描写 可让作文变得真实、生动起来,所以也想让学生掌握细节描写这一写作方法。在既无具体教材,又无可供参考的课例的情况 下,作为一节作文指导课,只想给学生一点可以现学现用的方法,帮助他们提高写作能力。

通过课后了解,学生对本人这节课所讲的内容印象非常深刻,对在作文中运用细节描写学到了方法。为此,特对这节课的 教法小结如下:

1、教材就是最好的阅读的范本。在无更好的课外书可供阅读的情况下,反复阅读教材也可从中学到写作方法。教师应大 力引导学生通过教材来学习写作。在安排例文学习时,从初一年级、初二年级、初三年级现行的人教版教材中各选取一个细节 描写片断让学生揣摩学习,学生通过讨论、评析、交流,从而明白细节描写在作品中的作用。

2、对现场片断作文及时评点。这种做法既让学生从身边人中找到学习的榜样,又能及时反馈学生现学现用的情况。就这 节课而言,教师的评点能让学生明白细节描写对整篇作文的影响,加深了对学生对细节描写的理解,又调动了学生临场作文的 积极性。学生临场作文也让教师刮目相看,为学生运用细节描写如此之恰当而称奇。

如学生例文1:“啪”的一声,父亲那粗糙的手在我脸上印上了一座红色的五指山,我缓缓抬起沉默了许久的头。他仍呆呆 地立在离我一步远的地方,直愣愣的看着自己微微泛红的右手。那手又慢慢地下落,划出一条弧线后紧紧地贴在裤腿上。他静 静地把目光移到我身上,我瞧见父亲那布满皱纹的脸微微泛红,嘴角轻轻地抽动了一下。他忽地后退了一步,眼里充满了自责 的眼神。他什么也没说,摇着头,宽大的手一直垂着,低着头转身走开了,慢慢踱进了堂屋——陈玲《父亲的爱》

学生例文2:那夜,不知为什么我无法入眠,双脚任意的把被子踢开,两眼直勾勾地瞪着天花板,大脑一片空白。突然, 门轻轻“吱”的一声,妈妈悄悄的走了进来。我赶紧闭上眼,心里胡乱的猜测:“妈妈进来会干什么呢?”妈妈小心翼翼地走到我 床前,轻轻的帮我把被子盖好,然后又悄无声息的离开了。那门轻轻“吱”的一声,我心中涌出一股暖流。—陈俊宏《那个秋天 的夜晚》。

要让学生写好作文,除要教给学生一定的方法外,更需要指导学生学会观察生活、留心生活、感悟生活、体验生活,从生 活中获得丰富感人的写作素材。要引导学生勤于动脑,积极思考,从细小琐碎的事物中寻找不同寻常的哲理,不同寻常的真、 善、美,及时用日记的形式记下来,这是一个有效的好习惯。

3,教师必须积极利用自身资源(教师的人生经历、生活体验、阅读积累和诸如下水作文、日记、博客日志、文学创作等 教师写作)来指导作文教学,通过教师自己的示范写作来激发学生的写作兴趣。学生通过阅读教师的作品(发表的或未发表的 均可,当然有发表的最好,这样的说服力更强),听教师讲解自己的作品写了什么,为什么这样写,同时围绕作品谈写作的构 思、运用的语言、写法等,无疑会给学生留下深刻的印象。

1、师:同学们,春姑娘已经悄悄地来到了人间,她给我们带来了许多的礼物,你们想看看吗?(播放一段春天的录像) 你会用什么词语来形容这大好的春色呢?(春光明媚、柳绿桃红、鸟语花香、万物复苏、春意盎然……)

2、同学们,春天美吗?从冬天到春天,你发现周围有哪些变化呢?(学生交流自己的所见、所闻、所感。)

3、看到这么美丽的春天的景象,你能用诗歌或优美的语句来赞美这美丽的季节吗?(学生交流、展示课前收集的有关春

天的图画、歌曲、诗歌佳句等。 4、春天,天气转暖,万物复苏;春天,耕耘播种,充满希望。同学们已经用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用心 灵去感受过这美好的春天了。今天这节课让我们通过自己的描写,再次去感受春天的美好吧。

二、指导选材,丰富材料。 1、你们是从哪儿找到春天的?(花、草、树……)这是从植物身上找到的。(板书:植物) 2、还可以从哪儿找到春天?(动物、天气、人物……)引导学生回答后,9(教师板书:动物天气人物) 3、小组交流。请同学们闭目想想去了哪些地方寻找春天?在那儿,你看到了怎样的景象?然后在小组内互相说一说。 4、全班交流。小组推选代表,在全班交流,组织学生评一评、议一议。 5、小结:从植物、动物、人物、天气等变化中,我们发现了春天,从动听的歌曲中和书报中,我们也可以欣赏到春天, 可见,处处有春天啊!

三、教给方法,自由发挥。 1、本次习作是写出自己对春天景物的发现和体会,内容范围宽,可以写的材料很多,因此所选择的写作材料,要突出什 么特点呢?(春天的特点) 2、从哪些方面去写选好的材料呢?(可从形状、颜色、时间、空间、看到了什么,听到了什么方面去描写。甚至可联系 读过的诗词,唱过的歌等方面去联想,想象。) 3、选择的材料可按什么样的顺序描写呢?(按空间顺序、按人物游览地点的先后顺序……) 4、按上述要求,小组交流,互相启发。 5、小结:材料的选择,表达顺序的选择,是为了把景物特点写清楚,写具体,给读者留下深刻的印象。 四、学生起草,完成初稿 1、学生起草初稿。 2、教师巡视,并对习作有困难的学生进行个别辅导。 五、指导修改,完善习作。 1、示例修改,突破难点 写景物的文章,学生常犯的毛病是没有抓住景物的特点写具体。为了突破这个难点,可出示典型的“病文”,组织学生修 改,帮助学生掌握如何抓住重点写具体的方法。 2、学生自改,完善习作。 要求学生进行错别字和病句的常规修改,然后,教师引导学生对照是否抓住“春天的景物及春天的感受”写具体这一要求进 行修改。 3、互动点评,修改提升。鼓励学生主动出示自己的习作供大家点评析修改。 六、展示习作,体现价值。 1、学生自己誊写习作。 2、在班级展示学生的习作。 写春天的作文教学设计2 知识与技能: 1、写出春天的特点和对春天的感受。 2、学会运用适当的方式表达自己的感情。 过程与方法: 1、观赏春天、赞美春天的活动中加深对春天的体会感悟。

2、学习按一定的顺序观察景物,运用多种表达方式写出景物的特点。 情感态度价值观: 感受春天的美好,培养学生热爱大自然的情感。 教学重点、难点: 1、运用多种表达方式把景物的特点写具体。 2、精心选材,能反映出春天的本质特征。 教学用具:课件 教学方法:情景教学法合作交流法 教学过程 一、观察体会,感受春天的特点。 1、导入春天。 同学们,今天我们上一节作文课,首先请同学们欣赏一支欢快的歌曲。 (播放歌曲)《春天在哪里》。 2.师生交流: 1)同学们,这首歌歌唱的是哪个季节? 2)这首歌唱出了春天的什么? 3.忆春天 是啊,这首歌唱出了春天的美好。春天到了,一下子映入你眼帘的是一幅怎样的画面?(要求:用一个词语,一个句子, 一举诗句表答出来。老师要尊重学生的个人感受,不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。) 4.找春天 上周末我让大家去自己生活的周围寻找春天待,通过大家的仔细观察分别在哪些地方发现了春天。展示自己的图片说一 说。 学生各自说,其他学生评价。 5.教师小结,揭示课题:是啊,春天是多美好的,红花开放,绿草如茵,黄莺在春天里歌唱。同学们就是根据这些,发 现春天到了。今天,我们就以“春天”为主题写一篇作文。 板书:春天。 二、看课件,谈发现: 导语:下面,请同学们一起来欣赏一下春天的美景,相信大家会有好多新的发现,新的感受。 1.播放春天的一些景物的课件,让学生从多角度去感受春天的美好 教师启发:春天里的景色美吗?这些美景使我想到了这样一句话:春天就像一首诗,春天就像一首歌,春天就像一幅画, 春天就像一个美丽的童话。此时此刻你想不想用你的方式来抒发一下你的内心感受? (注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受。) 2.请小摄影张景桓同学介绍水景公园的照片。 3.师:春天在不同的人的眼里有不同个感受,张景桓同学找到了春天,你又在哪里发现了春天的脚步呢?谁愿意把你的 春天介绍给我们? 4.同学们展示自己带来的图片,介绍自己找到的春天。 三、体会写法

师:同学们你们真了不起,小眼睛发现了那么多春天的变化,这都是你们认真观察的结果,老师祝贺你们的发现。

1.指导“仔细观察” 同学们,要想学好春天的作文,我们就要走进大自然,用心去感受春天的美好,我们要认真观察春天里的景物,如春风, 春雨以及花草树木和春天里的小动物。怎么观察,我们可以用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,还可以用手去触摸,

2.指导“写生动具体” 我们要抓住景物的颜色形状味道等方面的特点来展开描写,要想写出春天万物复苏的景象,就要把句子写的生动具体。我 们要用到一些修辞方法。(学生举例)

师引导小结:由于丙同学仔细观察,既写出了花开得多,又写出了桃花的颜色,还打了比喻写出了桃花浮在半空的样子, 这样的句子才显得形象生动呢。我们写作文的时候要多学习借鉴这样的写法。

师:老师这还有一句描写春天的句子,请同学们在小组内讨论一下,看他写的好不好?

3.指导“精选材料” (1)师:同学们学会了观察,并且能够把句子写得生动具体,我们还要注意一点,那就是“精选材料”,)由于春天值得 一写的景物太多了,我们在写的时候要注意什么呢?

那么,你准备挑选哪几样景物来写呢?(指名汇报) (2)小组练说 你认为什么事物能代表春天?为什么?(抓住事物的外形、色彩、情态,将自己看到的、听到的、闻到的具体形象的表达出 来) (3)汇报评价 4.指导“写出感受” 同学们,漫步在春天里,你有什么独特感受?我们文章的最后还要抒发一下自己的内心感受,发出对春天的赞美之情,这 样就能更好的增强文章的感染力。板书:写出感受

春天的美景已尽收我们的眼底,同学们用这么优美的语句描绘出五彩斑斓的春天。更重要的是通过你的自身观察,想象, 感受春天的气息,从而有感而发,抒发出自己的情怀!这正是写作的真谛!

拿起你手中的笔,把你最喜欢的,感受最深刻的一处春色写下来吧!可以是农田,山野,校园,公园。也可以是春天里的 一树柳绿,一抹桃红,一片青草,还可以是春天里可爱的小燕子,辛勤的小蜜蜂,漂亮的花蝴蝶,顽皮的小金鱼;还可以是春 天里的一缕清风;一束阳光;一丝细雨…… 板书设计:

1、仔细观察走进大自然 2、写生动具体修辞手法(比喻、拟人、排比……) 3、精选材料抓重点

《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达 真情实感。所以学生习作必须回归生活。本课教学选择的话题“礼物”,贴近学生的生活,是学生感兴趣和熟悉的事,使学生易 于捕捉到写作材料,能激起学生的写作兴趣,激发学生的表达欲望,使他们能讲真话,抒线、能回忆生活,从亲身经历中选取写作素材。 2、能以“礼物”为话题写一件事,写出真情实感。 三、所用时间 本课教学共计60分钟,大致分为三个时段:指导选材30分钟,学生写作20分,讲评10分钟。 四、所教年级

(一)谈线、教师谈话:同学们,今天的天气真好,太阳出来了真让人高兴,老师想为大家唱首歌,你们想听吗? 2、师生互赠礼物。 (1)教师唱《太阳出来喜洋洋》后,学生鼓掌。 (2)引题:谢谢大家的掌声,你们的掌声鼓励了我,使我充满了信心,相信这节课我们一定能合作得非常愉快。同学 们,刚才老师送给大家一首歌,大家送给我热烈的掌声,其实我们已经交换了一份礼物。(板书:礼物)

(二)指导选材 1、理解“礼物”的内涵。 (1)同学们,你觉得“礼物”代表什么? (指四———五名学生说说) (2)过渡:对,礼物能传递人间的亲情、友情,它能使人与人之间的心贴得更近,人与人之间的情意更加深厚。每一份 礼物都表达着一份心意,每一份礼物都藏着一个故事。这节课,就让我们来聊聊礼物的故事吧! 2、说说礼物的故事 (1)同桌交流 同学们,请你回忆一下,你曾经收到过什么礼物?或者送出过什么礼物?把你经历的事和同桌交流一下。 (2)说说收到的礼物 ①我们先来聊聊收到的礼物。(板书:收到)谁来说说你的故事? (引导学生从收礼的时间、对象、内容上多角度说,说清一件事的主要内容。) 时间:生日、节日、其他(生病、离 别、做客??) 礼物对象:同学、朋友、长辈、亲戚、父母?? 内容:吃的、穿的、用的、玩的?? ②层层拓展: a、你收到过自己非常喜爱的礼物吗?(板书:非常喜爱)

b、你是否收到过意想不到的礼物?(板书:意想不到) c、你收到过梦寐以求的礼物吗?(板书:梦寐以求) d、教师补充事例:《教师节的礼物》

每年的教师节是我最开心的日子,因为我总会收到学生的礼物,今年也不例外。我收到了许多礼物,最多的还是贺卡。这 些贺卡有的是学生精心选购的,有的是亲手制作的,每张贺卡上都写满了对我的祝福,这些贺卡我一张也舍不得丢掉,我把它 们放在办公桌的抽屉里,空闲时翻一翻,看一看,心里总觉得美滋滋的。这时候,我就会想:做老师真好,做老师真幸福。

e、在你收到的礼物中,有没有什么礼物被你好好保存着?(板书:精心保存) (以上a、b、c、e环节,教师随机追问,重点从礼物蕴含的情意及喜爱的理由、表现上进行挖掘。) (3)说送出的礼物 ①拥有是快乐的,付出也是美好的,下面我们来聊聊送出的礼物,谁来说说你的故事?(板书:送出)

(教师点评,随机引导学生说出如何精心准备礼物,怎样送出礼物,送出后对方和自己的表现、心情)

③对,礼物并不一定是一件实实在在东西。比如刚才老师送给大家的歌声,你们送给我的掌声,甚至一句祝福、一声问 候、一个电话都能作为礼物。这样的礼物往往需要我们用心去体会、去感受。你们送过这样的礼物吗?

④小结:听了那么多礼物的故事,让人觉得礼物真是件好东西。的确,有位诗人就曾这样说过:“礼物是一缕冬日的阳 光,温暖了我们的心田;礼物是一丝柔柔的春风,吹走了心中的烦恼;礼物是一条涓涓的溪流,唱响了深情的赞歌;礼物更是 一杯芬芳的美酒,陶醉了我们的生活。” (4)说其他的礼物 ①同学们,你们有没有非常希望拥有但还没有得到的礼物?(板书:期盼)

礼物的故事多得说也说不完,那么就让我们拿起笔写下一件自己亲身经历的,印象深刻的关于礼物的事,请写出礼物的由 来,事情的经过和自己的真实感受。大家可以以“礼物”为题,也可以另起一个漂亮的题目,希望大家的题目和文章能像大家的 故事一样丰富多彩,精彩生动,给大家20分钟时间。 2、学生起草,教师巡视,个别指导。

请三至四名学生读习作,其余学生担任评委,说说同学写的作文有什么成功之处,你想给他什么建议。(引导学生从选材 是否新颖独特,构思是否巧妙,表达是否生动等方面进行点评。)

附:学生作文题目《特别的礼物》、《珍贵的礼物》、《惊喜》、《昂贵的礼物》、《一颗钻石》、《一副手套》、《一 个甜蜜的吻》、《这样的礼物我喜欢》、《礼物,我想对你说》。

能以“礼物”这一日常生活中常见的事物为话题,引导学生回顾自己的生活,捕捉到各种各样的写作材料,使人人找到自己 要写的内容,有话可写,有情可抒。

1、选题生活化。在日常生活中学生会收到许多礼物,或是节日礼物、生日礼物,或是某种特定情况下赠送的礼物,“礼 物”这个话题源于学生的生活,几乎每个学生都有关于礼物的亲身感受,都经历过礼物带来的喜悦,感受过礼物的传递的情

2、教学过程安排富有层次性、逻辑性,层层拓展学生的思路,使学生捕捉到大量富有个性,独特的材料。本课教学分四 个板块:收到的礼物、送出的礼物、期盼的礼物、没有送出的礼物。这四个板决由浅入深,层层深入,逐步打开学生的思路。 其中“收到的礼物”中分为非常喜爱、意想不到、梦寐以求、精心保存的礼物。学生能想到的礼物往往是实实在在的“物”,因此 在“送出的礼物”中又拓展了礼物的范围,礼物有虚实之分,可以是实实在在的东西,也可以是一句祝福、一声问候、一首歌等 等。这个环节更深地打开了学生的思路,也培养了学生留心观察生活、关注生活的能力。“期盼的礼物”、“没有送出的礼物”又 从新的角度使学生挖掘出更加新颖、更具个性的材料,给人“柳暗花明又一村”之感。本课曾在萧山区级教研活动中经过实践, 实践证明这种教学设计能使学生广开思路,当堂从头脑中提取各种各样丰富多彩的素材。

3、选材指导,表达指导各有侧重,点到为止。本课是作文选材指导课,重点落在选材上,在学生捕捉到各种材料的同 时,教师适时地追问、点评,使学生能从礼物的由来,收到或送出后自己及对方的表现、心情这几方面进行描述,其实是在写 作之前安排一个思考、口述的过程,巧妙地为下面的写作作了辅垫,从而能使学生当堂构想作文内容,完成从说到写的过渡。

叙事不是这堂课的最终目的,文章要写的饱满、强烈,必须以一种感情为线索串连全文,本课教学也是如此。开篇师生互 赠礼物,巧妙地引出话题。每个环节的过渡,小结语以诗一般的语言感染学生,打动学生,使学生自然融入礼物蕴含的情感之 中,从而能活跃思维,说真话,抒真情,写出动情的故事来。

1、用心观察和感受生活,学会捕捉自己心灵的细微触动。 2、从寻常小事入手,写出自己的线、展开联想和想象创造悠远意境。

1、激发学生的写作热情,增强表达信心; 2、帮助学生挖掘生活中可以写作的素材,引导学生细心观察。

1、借助活动激发学生的学习兴趣,指导学生观察,积累写作素材; 2、学习经典,分析并归纳写作方法; 3、写作演练,体会并落实方法。 教学时间:2课时

一提起写作文,许多同学就感到头痛,提起笔望着题目发呆,总觉得无话可说。有一副对联就生动地描写出了同学们面对 作文题时的痛苦情形。

但是班里一些作文写得好的同学,拿到作文题目总是思如泉涌,有写不完的新鲜事。文章生动有趣能吸引别人,得到老师 的表扬,同学的羡慕。他们的作文成功的秘诀在哪里呢?我想,首先一定有一双慧眼,有一颗敏感的心,善于观察和感悟生 活,并从中选择贴切的材料,表达我们阳光向上的人生志向和情趣。相信你一定能写出打动人的文章。

“艺术来源于生活而高于生活”,写作中我们可以从以下几个方面去选材: (一)从家庭生活中选取素材。我们要关心身边那些普普通通的人和事,用细腻的心去寻找真善美的所在,去挖掘生活中 的智慧和哲理,培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。在家庭生活中主动承担一些力所能及的家务劳动,多和家人沟通,从中 找到生动有趣的写作素材。

1、校园生活是丰富多彩的,同学们的性格是各不相同的。平时善于观察,我们会发现,每天都有新鲜事发生,每天都有 不同的感受,每天都能发现同学身上的微妙变化。把这些观察落实在纸上,就是一个个鲜活生动的写作素材。

2从各个学科中挖掘素材。大语文观告诉我们:处处是语文,时时是语文,事事是语文。一节精彩的生物实验课,一场激烈 的篮球比赛,一堂难忘的手工劳动课无一不是作文的好素材。

1、走进大自然,培养丰富的情感和良好的观察力。不同的季节,大自然会呈现出不同的色彩;不同的时间,天气也会瞬息 万变:或晴空万里,或大雨倾盆,或浓雾弥漫,或大雪纷飞。要学会体验,捕捉瞬间的灵感。 2、关注社会生活,扩大信息量。为避免作文立意肤浅、缺乏新意,我们应当关注社会生活,多读书,听广播,收看有意 义的电视节目,扩大信息接收量,让生活的源头活水滋润心田。

选材的注意事项: 1、切入点要小。所选择的事例,要“小”而“典型”。“小”,主要指生活中的点点滴滴,不宜写“大”。“典型”,主要指不要落入 俗套。

2、运用细节描写。抓住细节,写出特点。可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节,精心选择最准确、最恰当的词 语进行描述,使文章更生动更有感染力。

3、多角度感受生活,表达自己独特的体验,将观察对象与自己的情感联系起来,产生鲜明生动、印象深刻的感受和体 验。

四、触动与分享(例文赏析) 问题二:阅读下面这篇文章,说说文章写了一件什么事?最打动你的是什么?为什么能打动你?

设计意图:培养学生对生活的敏感性,引导学生要善于从平凡的生活中发现感动点。

夜很深了,躺在床上辗转反侧,父母还未回来,我有些怕了,也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里,家具很 少,却还是有一部老掉牙的黑白电视机,虽然穷,却仍是不愿低头。

在这个陌生的大城市,我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标,我虽然衣着破旧,却有自己的尊严。今年是 高三下学期了,高考是我实现人生梦想的转折点。

唯一让我心中有一丝不满的便是父母,他们每天总是那么早地起床离去,又是那么晚地回来。我多么想有一次我们一家三 口在周末去公园游玩,去河边吹风,可是连这一点小小的要求,上天也没有满足我一次。

不行,今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱,是为了我,可是我不愿他们如此劳累。我愿意过得更艰苦些, 毕竟我还有很长的明天。

门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动,那么轻、那么微弱、缓慢,那声音慢慢地靠近,到了门口,突然停下。

过了好一会儿,才慢慢地听到一丝轻微的金属碰撞声,一个物体慢慢地插入锁孔,又是一声轻轻的转动声。门,悄然打开

了,“轻点,孩子睡着了”,这是母亲的声音。 我能感受到她正踮着脚尖向我走来。 没有声音,我却能感受得到,那个轻轻的脚步,正一步步地温暖我的心。“又踹了被子!” 母亲轻轻地拉过被子,慢慢地移到我的身上,又抽身慢慢地离去…… 自始至终,家中的灯没有亮一下,也没有发出什么很大的声音,只有父母那踮起的脚尖,一步步踩在我的心头。

拉过被子蒙住头,我强忍着不发出声音,泪水却一行一行地滑落。这一晚,我不知道自己哭了多久,我只知道枕头湿了一 大片。

男儿有泪不轻弹,今夜我却泪千行!多少年了,多少个日日夜夜!每晚父母都是这样踮着脚尖,在一片漆黑的房间里慢慢 地移动,我还有什么要感到生气呢?

朱自清有父亲的背影,史铁生有母亲推着轮椅的身躯,傅聪有傅雷先生殷切的家书,而我,我有什么?我有父母踮起的脚 尖!

父母是平凡的,父母对子女的爱却是伟大的,是无与伦比的,是一个人一生最大的财富。

设计意图:引导学生回到自身,回忆自己身边的人和事,学会感悟被自己忽视的真情,从自己的生活储备中提取触动心灵 的人和事。

师生活动:师生交流互动。 过渡语:白居易云:“感人心者,莫先乎情。”真挚的感情最容易打动人。现实生活中,有时一句话、一个动作、一个眼神 都能让我们感动。抓住它,叙述出前因后果,描绘出它令你感动的具体细节,让自己感动了,也一定能打动别人,引起别人的 共鸣,给人以思想上的启迪和美的享受。

问题四:在《踮起脚尖》这篇文章中,作者抓住父母亲的一个细微的动作展开,除此之外,还可以从哪些方面入手,把文 章写具体、丰富?

明确:细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动,以及景物片段等的具体细腻 的描写。是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描写。

细节描写方法: 1、提取细小的传神动作。 2、捕捉人物特色的语言。 3、描摹个性外貌神态。 4、揣摩人物的心理活动。 5、刻画典型的景和物。 六、目标检测 1、将刚才自己讲述的最难忘的一件事整理出来。要求:写具体,100字左右。 2、展示学生习作,并让同学们进行点评。 七、课堂小结

罗丹说过:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。生活中也不缺少触动我们心灵的人和事,只是需要我们用心感受 生活。当我们怀着敏感之心、感激之情去感悟身边的人和事,生活一定很充实,一定有很多可写的东西。

1.在成长过程中,每个人都会有欢笑,有感动,当然也会有泪水,有悲伤……这些都是人生必不可少的体验,一点一滴都 是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中,有什么经历让你一直难以忘怀,想和大家分享吗?回忆一下,把它写下来。题目自 拟,不少于500字。 2.刚上初中,来到新校园,走进新教室,见到新老师,结识新的同学,你一定有许多新的见闻、感受和想法吧?请拿起 笔,从中选择一个方面,把它写下来,字数不限。

摘要:我们对自己所执教的内容、选用的手段、思维的深度等诸方面进行反思,有助于我们梳理和剖析自己教学过程中 的“败笔”。便于而后重新整理改进教学,这一思考的过程也是一提升的过程,是教师总结、积累经验、改进教学方法、提高教 学水平的有效手段,有助于教师自身专业的发展。

在学校草根化校本研究的结题活动中,我执教了一堂五年级的作文课《下雪了》。以下是我的教学设计:

指导学生回忆今年的这场大雪,在回忆的过程中指导学生选材,并有顺序地将所选内容写下来。要求在写的过程中突出重 点。在确定内容后给自己的文章取上一个吸引人的题目。

1、今天,老师想和你们一起来谈谈关于“雪”的线、同学们记得今年的那一场大雪吗?雪,对于我来说就像一个久别重逢的老友,看到它漫天风舞时,我内心涌动着重逢 的激动与喜悦。自古以来,雪在那些文人墨客的眼中也各有各的风采:

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”——这是雪的灿烂; “北国风光,千里冰封,万里雪飘,望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。”——这是雪的壮观; “窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”——这是雪的绮丽; “风雨送春归,飞雪迎春到,已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。”——这是雪的浪漫; “千山鸟飞绝,万径人踪灭。”——这是雪的孤寂。 二、指导习作

1、勾起回忆 在这样的雪天里,你的感受和老师,和诗人肯定是不同的。请你用词或短语,写下你对雪的真实感受,写得越多越好,等 会比比谁写得多,时间2分钟。 2、寻找联系 A、刚才我们写下了那么多对这场雪的真实感受,为什么会有这样的感受? B、你们的感受让老师想到了这样一些句子,想与你们一同分享,我来读,你们把它们记录下来,好吗? (雪,这位冬之精灵,迈着轻盈的舞步走来,来给我们的世界梳妆打扮。 雪,给我们带来了无尽的快乐。

下雪了,终于下雪了,我已在每片雪花上写下了祝福。) C、指名读,教师评价。

D、偷偷告诉你,这四句话都是老师准备写进自己文章中的句子,我将把它们放在每小节开头。你能猜猜在每句话的后面 老师分别会写些什么吗? E、这些都是老师所想告诉大家的,那么你呢?你最想告诉大家的是什么呢?你也能像老师一样,写上一句话,作为一小节 的开头吗?请你马上写下来。 F、学生写后交流。 3、取个好题目

我们都知道,一个好的题目能抓住读者的视线,吸引他一睹文章内容。可见,给自己的文章取个好题目也是非常关键的。 好好想想,根据你所要写的内容,准备给自己的文章取个什么题目?

现在,请你接着你刚才所写的话,围绕你最感兴趣的话题,把这段内容写完整,写具体,等会和老师一同来分享你对雪的 独特感受。友情提醒:写的时候,你可以选择性地运用刚才我们交流的那些词或短语。

今天,顾老师与同学们就“雪”这一话题展开了讨论,我们谈到了关于雪的方方面面,并且你们还选择了自己最感兴趣,感 受最深的话题写了一段精彩的文字。在这过程中,同学们有没有发现,“处处留心皆文章”,只要我们做个有心人,就不愁写不 出感人的文章来。(板书:处处留心皆文章)

真实的课堂总会或多或少留下一些不尽如人意的地方。在这堂课上也不例外。主要问题有这样几个:

1、学生所回忆和记录的雪局限于20xx年末的那一场。课堂上,未能激起学生对其他关于雪的经历与体验的回忆,体验内 容不够广泛。

2、教师与学生分享的四句话在起到示范引领的同时,也框定了学生的习作思路,情感体验不够深入。 3、教学手段过于单一。这样一场已经过去三个多月的大雪,虽给学生留下了深刻印象,但印象却是模糊的,粗线条的。 课前,教师没能考虑到这一点,因此课堂上也没能借助更多,更有效的手段帮助学生铺展回忆。

4、没能很好得利用课堂资源。引入时所用的古诗,与学生课堂上的有价值的发言都是很好的课程资源,都没能很好得利 用起来。

如果让我再次回到刚才的课堂,我想从以下三个方面努力,让我的学生更具活力。

1、体验内容的广泛性 20xx年年末,这场百年罕见的大学虽然深深地烙在学生的心中,但是,在学生的记忆库中应该还有许多丰富的雪的经 历,有的是通过媒体获得的,有的是外出旅游经历的,课堂上,教师应尽可能地去唤醒这些深藏着的记忆,让学生对雪的印 象、雪的感受不要仅停留在07年末的这场雪,这样,就能帮助学生拓展思路,丰富写作材料,寻找“属于自己的那一场雪”。

另外,在我的课堂上还有这样一个设计环节。我请学生用词或短语写下自己对这场雪的真实感受。这无意中将学生的思维 框定在了年前的这场雪。我想,我是否能将这个环节改为:请学生写写雪的属性。就如我们作文课上写电脑、写水等事物的属 性一样,使他们能从不同角度去认识,去感受雪。而不仅仅局限于这一场雪,引导学生由这场雪发散开去。

分享时我先请学生记录下这四句话,而后请他们猜测老师在这四句话后面分别会写些什么内容,这个猜的过程其实也是学

生自主体验的过程。学生的发言涉及到:雪的美,雪中玩耍的快乐,雪带给我们的不便,以及雪中情。但可惜的是,我未能及 时抓住生成性的资源,加以引导。如果在回到课堂上,我会抓住“雪中情”这一方面,继续追问:“这雪中浓浓的情你是怎么感受 到的?你能给大家说说吗?”“你同样也感受到了这雪中之情吗?”除此以上学生谈到的四个方面以外,老师还可以引导学生感受雪 的无私,以便学生更为深入、全面地认识雪,使学生的情感体验更为深刻。

当然,这样的引导并不是将教师的认识深度强加于学生,而是基于学生现有的能力水平基础上的一种引导。因为,学生能 走多远,作为教师,我们就有责任引导他们走多远。

在课堂上,我仅以自己的叙述,以古诗来引发学生回忆雪,体验雪。这样的手段显得过于单一,如果再来上,我会在学生 自己写一句话前,增加一个环节,利用一些图片勾起学生多雪的更为丰富的回忆,然后再请学生动笔写句子。

当学生借助媒体手段,将一幅幅生动形象的画面再现于脑海时,便是学生习作的最佳时期了,此时,不妨提醒我们的孩子 再来读读诗句,体会诗人眼中的雪的独特,并可以将之运用到自己的文章中去。

从上课到发现问题,想办法解决问题,这其实是一个“二次备课”的过程。这也是课堂结构改革的过程,它有利于课堂效率 的提高。

虽然我们课前会做充分的准备,考虑多方面的因素,但当踏入千变万化的课堂中,面对一个个活生生的,具有敏锐的思 维、丰富的想象,一定的观察力、思考力的学生时,在彼此思维火花的碰撞下,教师会发现一些因备课时考虑得不够深入、周 到,而致使我们的课堂教学存在或多火少的“瑕疵”时,我们有必要对自己所执教的内容、选用的手段、思维的深度等诸方面进 行反思。这有助于我们梳理和剖析自己教学过程中的“败笔”。以便而后重新整理改进我们的教学div,这样一个思考的过程也 是一个提升的过程,是教师总结、积累经验、改进教学方法、提高教学水平的有效手段,有助于教师自身专业的发展。

换句话说,如果每一堂课,教师都能积极反思,对自己的课堂作出一个正确的评价,便能使接下来的教学设计更科学、更 合理,从而更积极、更有效地促成教学目标的实现。而且教师在以后的教学过程中也能避免类似问题的再次出现,从而学会一 套能准确判断教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领。

可见,如果要想成为一位“反思型”教师,就不能仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考。

让学生观察动物,积累素材;以“我”口说“我”心,盘活心中积累;后自主完成习作。这种教学流程能激发学生的写作兴趣,打 开学生的习作思路,旨在体现生活的个性,培养学生的自主,自能作文的能力。

课前,教师布置学生在家里或去动物园,进行观察活动。学生可以根据自己的兴趣进行观察。爱好相同的同学自动组成兴 趣小组。老师提出要求:你们要认真观察,我们上课时举行一次擂台赛,看那个小组能将自己观察的动物外形、活动情况说清 楚,而且说得生动、细致。我们将说的最好的一组评为“观察冠军”组。

(1)外形主要讲:身子、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌头、脖子、尾巴、腿等。

要注意介绍顺序;要把反映小动物特点的部分说具体。介绍小动物的活动情况,可以根据小动物特点,选者一个或几个方 面,把活动的过程说具体。(如小花猫怎样抓老鼠,小白兔怎样吃草,小狗怎样啃骨头等)。

1、引导学生审题,读懂习作提示:按一定的顺序写,写出对小动物的喜爱之情;写完后多读几遍,看看有没有不通顺、不 清楚,写错字的地方,如有,认线、学生回忆自己观察的小动物,从外形、活动情况等方面去写,鼓励他们自主地进行片断练习,分块习作,用“我”手 写“我”口。教师对班级的习作情况有的放矢地了解之后,因材施教,适时地对有困难的同学进行个别点拨与指导。

1、小组修改,让学生从小组为单位,互相朗读自己的习作,组员之间互相评一评,看看哪个地方是大家欣赏的地方,哪 个地方大家认为还要进一步修改,对修改自己或别人文章有困难的同学可以请小伙伴帮助修改。

2、集体修改:在小组互评的基础上,每一个小组推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流。教师引导学生力求从:是否 把内容按一定顺序写清楚了;语句是否通顺;谴词造句是否贴切、准确;是否表达了对小动物的喜爱之情等方面进行评议。引导学 生对所评习作口头修改,补充。最后把自己认为修改好的习作读上几遍,读出感情来,各自把修好的习作工整抄在习作本上。

兔子刚买回来以时,我一看,长长的大耳朵,红红的眼睛滴溜溜直转,尾巴像个小毛球,一身雪白的绒毛,真逗人喜爱! 我买了一个小笼子放在楼顶,当成它的家。

小白兔的胆子很小。只要一见到陌生人,就会躲起来,身子缩得很紧,十分害怕。刚买回来的时候,对我也不例外。后 来,我一写完作业,就上楼顶喂青菜给它吃。晚上睡觉的时候,我常常把小白兔抱到床上来,抚摸它,任凭它在我身上跳来跳 去。我还给这只可爱的小白兔起了个名字,叫 “宝宝”。不久,胆小的宝宝渐渐地和我熟悉了。

一天夜里,我又想把宝宝抱来玩。可是,走到楼顶笼子旁一看,笼子里空洞无物。我钻到床底找起来,东找西找,翻箱倒 柜的,可就是找不到。妈妈听见声音,就过来问我在干什么,我说宝宝不见了。于是,我们母女俩一起找起来了,可哪里还见 小白兔的影子呢?妈妈又劝我:“时间太晚了,明天再找吧!”我听了,哭着钻进被窝,又过了好久,才迷迷糊糊睡着了。第二天 一早,我醒来就看见宝宝忽然出现在我的眼前,我一阵惊喜,抱起它,高兴地说:“宝宝,我们昨夜找你,你为什么不出来呀?

教师简评:本文开篇简洁明快,中间部分有条不紊。“我”和小白兔之间的深厚感情给人留下了深刻的印象。

它们俩就像是从一个模子里打出来的一样,像极了。它们各有一个橄榄似的小脑袋,脑袋后面长着一段长长的脖子,小小 的身体就在一副坚硬的龟壳里。壳上有十三块花纹,褐色的甲壳在池水的长期浸泡下,已披了上了一层青色的苔藓。要是不仔 细看,还以为是石头呢!

我天天都要给这两只小乌龟喂食,而且还是一日三餐。早上天还没亮,我就已经为它们准备好了菜叶和石榴籽;中午一放 学,我便赶回家里,为它们准备午饭,而晚上,我吃完晚饭的第一件事,就是看看它们吃饱了没有。

我非常喜欢猫。猫是那么的生气勃勃,天真可爱,我一直想拥有一只属于自己的猫,但妈妈却不允许我养猫。

一天,在上学路上,我看见几位老人都抱着一只猫,很是羡慕,一打听,才知道农贸市场有猫卖,我决定要瞒着妈妈买一 只。

中午,我吃完饭,就来到农贸市场,在一个角落里,有许多猫,我买了一只。它小小的身子,玲珑可爱。全身的毛滑油

亮,浑身雪白,中间还三三两两地夹杂着一些俏皮的黑点子。一双圆溜溜的眼睛嵌在瘦小的脸上,乌黑发亮,炯炯有神。几根 白色的胡须又长又硬,一抖一抖的。一条黑白相间的尾巴,毛茸茸,软绵绵,甭提有多漂亮了。

我满怀喜悦地抱着它往学校走,突然想到学校不能带动物。怎么办呢?还是先寄在人家店里吧。

到了中午,我像抱小孩子似地抱着猫回家,心里已有些反悔了——这样回去,怎么向妈妈交待?对了,先藏在楼下阿婆家 吧。

午饭后,妈妈上班了,我就把小猫抱上来,摸它,逗它,和它玩得好开心。可是想到晚上,又不开心起来,总不能一直藏 在阿婆家呀。这样想着,整整一下午,我心里总像压着一块石头,沉甸甸的。

到了傍晚,妈妈下班回来了,我急忙把猫藏在衣橱里,还用衣服把它盖住,好让它叫的声音听起来轻些。妈妈见我鬼鬼祟 祟的,大概已经感觉到有点异常了。这里,小猫突然“喵唔——”地叫了一声,妈妈问:“我们家怎么好像有只猫?” 我心里一 惊,马上又镇定下来:“楼下白弟弟家有只猫,是它在叫。”妈妈将信将疑地说:“哦,原来是这样。”我轻轻地松了一口气。

晚上,我和妈妈睡在一起,心里好紧张,生怕小猫叫起来,或者竟跳出来,可我又不能过去看看它,翻来覆去地,就是睡 不着。过了许久,我看妈妈已经睡得很熟了,就轻轻地从床上下来,蹑手蹑脚地来到小房间,打开衣橱,把小猫抱出来,轻轻 地抚摸它的头,然后悄悄地把它抱下楼,放在车篮里再盖上几张纸,又轻轻地拍了拍它的头,上楼去了。我睡在床上,心中踏 实得多了。

第二天,我一早醒来,就听见一阵阵“喵喵”的叫声,就跑下楼去找,找了好半天,才发现那只猫跑进了白弟弟的家,我把 小猫要了回来,回到家,幸好妈妈依然在睡觉,我还是把它放进衣橱,然后就像往常一样,刷牙洗脸,上学去了。

中午,我吃完饭,妈妈问我:“慧慧,你有什么事瞒着我?”难道妈妈已经知道我买猫了吗?还是实话实话说了吧。于是,我 把事情一五一十地全告诉了妈妈。妈妈听了,想了想,心平气和地说:“灵玲,你喜欢动物,我不反对,但是喜欢动物不一定 要养,可以用别的方式。我们家房子本来就小,不适宜养猫。这样吧,我们把猫养在大姨家,每个星期天,你都去看看它,好 吗?我心里并不答应,但还是无可奈何地点了点头。

教学要求:读懂本次习作的要求,能围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。习作中要能写清楚自己的烦恼是什么,为什 么而烦恼。能大胆地写出自己的心里话,写好后愿意与别人交流,消解烦恼。

一、激趣导入,揭示线、师谈话导入:同学们,你们很快就要小学毕业了,小学阶段你过得好吗?大家肯定都有过欢乐也必定有过烦恼。今天 就让我们回顾一下你有什么烦恼。大家先讨论,“小孩子是最无忧无虑的”对这句话你是怎么理解?有什么看法?

2、学生交流:小孩子其实和大人一样也有自己的烦恼,小孩子无忧无虑其实是大人自以为是的猜想。

姚静:我是班长,许多人可能以为当班长多威风啊。却不知什么官都能当,就是班长不能当。每天要喊“起立”,事事要带 头。考书不能差,稍比别人少一点分数,就有人说风凉话,班长才考这一点分数!好像班长就不是人,而是神了。

舒妹:每当我看到别人都有妈妈的呵护,我这心里就像打翻了五味瓶,说不出什么滋味。因为我的妈妈早早就离我而去, 从小我就是与父亲相依为命,从不知母爱为何物。

金龙:我最大的烦恼就是考书了,我学习差,字又糊涂,每次发考卷时,我常是一把抢过考卷放进抽屉,不敢看份数,怕 被同学讥笑。

家敏:我的烦恼就是同学常喊我绰号“落肚”。我有那么难看吗?那一个女孩子不爱美?请同学们以后别喊我这么难听的绰 号行吗?

联辉:我最大的烦恼就是做作业了。开学到现在,全班就数我欠交作业次数最多。因为,我最好玩,一下课就像飞鸟投 林,那多好玩啊,谁还有心事作业?

如敏:我最大的烦恼就是我妈妈对我的份数特别感兴趣。只要考了一百分,她的脸上就写满高兴,只要一次考砸了,那可 就好几天都没好脸色了。好像只有分数才是她的亲女儿似的。

听到上面同学真心的袒露,其他同学也纷纷说出自己的烦恼。有的烦恼作业太多,有的烦恼没有自由,有的烦恼家长要求 太高。许多平时听不到的真心话都在无意中尽情流露。

5、小结:是啊。大人们不知道原来小孩子也有这么多的烦恼。有来自家长的压力,有来自学习的负担,有来自同学的误 解,有来自老师的批评,也有的苦于找不到知心朋友,更有的是心里话找不到倾诉的对像。出现这些都是正常的。只要你们把 这些烦恼说出来,让同学们理解了,心中的烦恼就会烟消云散。今天就请同学们以此为题写一篇文章吧。重点写好烦恼的具体 细节,用上积累的词语形象地表达自己的真实感受。

1、选择最让自己的烦恼的内容?写出真实感受。敞开心胸实话实说“我口说我心,我手写我口” 2、小组交流烦恼和感受 3、重温习作要求拟出本次习作提纲。 4、师针对性指导。

许多人都以为班长是班上最大的官,同学们都羡慕我当了班长。却不知,我这班长当得实在辛苦。

且不说每天检查卫生和每节课喊“起立”,也不说每月出班刊这些累死人的话儿。就以这次单元考来说吧。我考了95分,可 回到家,妈妈看了分数还是不高兴,说是隔壁如敏考了100分,你当班长,怎么才考这么一点。好像班长就该高人一等。 还有一次,上课时,我 只和隔壁位说了一句话,就有同学说我“怎么当的班长,还带头说话。”每次捐款,我只要比别人少 交一点。就有人说风凉话。所以每次捐款,我都是最后交,生怕别人比我多。

还有一次,我作文比别人慢了半天交,老师就不给我好脸色,虽然没批评,但那脸上分明就是写着:班长怎么能不带头? 好像班长就该事事领先。

每天上课提问,容易回答的都没我的份。我就是举了手也是白举。可一遇上难答的问题,老师的眼中马上就有了我的向 影。好像我就是为解决难题而存在的。殊不知,我也是学生,不比别人多个脑子,别人答不上,我又何尝答得上呢?所以,我 就得比别人多用功,还没布置的背书要先背,别我晚上可以看看电视,我却要赶紧预习,生怕老师提问答不上。

每当我看到别人都有妈妈的呵护,我这心里就像打翻了五味瓶,说不出什么滋味。因为我的妈妈早早就离我而去,从小我 就是与父亲相依为命,从不知母爱为何物。

我的同桌剑彬梳的发型可好看了,我问她谁梳的,她说是妈妈帮她梳的,我可妒忌了,因为我只有爸爸,让他挑三百斤担 子没问题,要梳头却比登天还难。

别的女孩回到家,都可对妈妈撒撒娇,有什么烦恼还可以向妈妈诉说,我却不能,只有做不完的家务在等着我。小小年 纪,我就要负起每天煮饭的责任了。因为爸爸太忙了。

爸爸虽然也很爱我,但毕竟是男人,许多女孩子家的事他那懂啊,只能由我独自个承受,我也习惯了。最难受的是去年我 被一个男同学欺负,回到家对着墙壁独自抽泣。爸你知道了,他不懂得安慰,却发疯似的跑向那同学家里,嚷着,要砍死他们 一家子。害得我又被同学们耻笑了好几个星期。

我爱我的父亲,并知道他也很爱我。有什么好吃的总是让我先吃。可女孩子家有太多的心事岂是一个莽汉子所能理解?我 需要的是母爱,是理解,你们能给我吗?

大人们以为小孩无忧无虑最快乐,却不知道我们小孩的烦恼太多太多了。我最大的烦恼就是总有做不完的作业。每天一到 学校就有满黑板的作业等着我,做得我手臂酸痛。好不容易,放学了。老师又布置了一大堆的家庭作业。如果做语文忘记数 学,那么等待你的就是二十道的罚抄,如果做数学作业忘了语文,那么就得补充一份“我忘了做作业”之类的小作文。语数作业

都做了还不够,英语要背单词,学会话。反正没一天轻松。因为作业种类太多了:一课一练习,一课一练笔,每天日记、每周 作文、每课小测,一课三练,加上背的课文多,作业像一座大山压得我喘不过气来。

除了作业还有考试,单元考,学期考、抽考、统考考得我稀里糊涂。考好了万事大吉,考不好,那可倒大霉了,又是重 做,又是罚抄,真是烦恼。到放假了。我以为现在可以松口气了。可却还有暑假作业,寒假作业一大叠等着你。

我真希望快快长大,大人应该没有这么多作业吧。有一次我梦见自己成了大人,无忧无虑,什么烦恼也没有,我真希望一 直在梦中,不要醒来。

一个人千万不能贪心。有了贪心,就容易犯错,而一旦犯了错,就会像一座大山压在你的心头,没有一刻安宁。就像一道 疤痕深深地刻在心上。永远难以释怀。

那是去年暑假里的一天,我看见几个小同学在那里玩贴贴纸,玩得非常开心。于是我的心开始痒起来,也想买一些玩。

小摊主眉飞色舞地吆喝着“好玩就数贴贴纸,大家快快买呀。”摊前已围了一大群小朋友。我好不容易才挤进去,挑了一大 叠,正准备掏钱时,却发现衣袋里空空如也,一分钱也没有。于是我趁摊主不注意, 偷偷把一叠贴贴纸塞进口袋,悄悄地溜 了。

可当我回到小朋友们玩贴贴纸的地方时,却怎么也没有勇气拿出来玩。好像有无数双眼睛在看着我,使我心惊肉跳。

这件事一直像座山一样压在我的心头,今天把它说了出来,真有一种如释重负的感觉。我以后再也不敢有贪念了,人这一 生也千万不能有贪念。没有贪念,心地坦然,多好啊。

教学反思:由于是写自己的烦恼,所以学生有话可说,敞开心屝,写出真实感情,实话实说,内容丰富。涌现了不少好作 品。但也有少数,照搬例文,没有自己特色。

苏教版四年级上册习作5:“××的自述”,内容包括三部分:第一部分是习作例文《小闹钟》和《小溪流的自述》片断的阅 读提示。第二部分是学生的两篇习作片断。第三部分是习作要求,要点有二:一是用“××的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的 事物”;二是要求写得具体生动。

《语文课程标准》在“教学建议”中指出:“写作知识的教学力求精要有用”。“让学生在写作实践中学会写作”。因此,在教学 设计中,我通过让学生比较对闹钟的不同介绍,感知自述的形式,并在层层深入的基础上,引导学生学会写好自述形式的习 作。

1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断,学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法,并领悟到这样写的 好处。

2.领会本次习作的要求,采用“××的自述”的形式,用拟人的手法来写熟悉的事物,要能抓住事物的特点,展开丰富的想 象,写得具体、生动。

1.学生介绍自己带来的物品。 2.幻灯出示课本中的小闹钟插图,教师口述介绍《小闹钟》。 3.议一议:老师的介绍和你的介绍有什么不同?引出“自述的形式”。 4.教师小结:把小闹钟当作人来写了,像这样的写法,叫做“自述的形式”,(板书:自述),也就是以第一人称“我”来介绍自

【通过学生说、听、议,组织学生交流感悟,明确本次习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话,自己介绍自 己,也就是用“自述的形式”来介绍熟悉的事物,使文章生动有趣,让学生在交流中感知自述的写法。】 二、研读例文,学习写法

1.学习例文《小闹钟》。 (1)其实,老师介绍的《小闹钟》就在你们的书上,请同学们翻开书第99页,默读例文《小闹钟》,想想:它是从哪些方 面来介绍自己的? (2)学生交流,教师相机点拨。 生:介绍了小闹钟的大小。

师:请你读一读描写的句子(学生读)。 师:写小闹钟的大小就是介绍它的外形(板书:外形)。 生:还介绍了小闹钟的颜色是天蓝色的。

生:介绍了小闹钟的时针、分针、秒针,调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。

师:这是介绍小闹钟的构造,(板书:构造)还有哪句话也介绍小闹钟的构造? (学生读:“在我的头顶,有一处精致的小房子,上面有精美的花纹,看上去像是古代帝王的宫殿。”) 师:小作者看到闹钟上精致的小房子,就联想到古代帝王的宫殿,这是作者展开了丰富的想象(板书:展开想象)。 生:还介绍了小闹钟的作用,它可以到点报时和定时闹铃(板书:作用)。 师:在介绍小闹钟的作用时,用了几个这样的词,请大家认真听,老师来读这些词,你觉得这些词用得怎么样?(师读:告 诉、伸出、拿着、敲、唱) 生:交流。

师:用拟人的手法,展开了想象,把小闹钟写成了会说、会动、会唱的人,使文章显得形象生动。

2.学习例文《小溪流的自述》。 (1)指名读《小溪流的自述》,其余学生边听边想:《小溪流的自述》这篇文章又是怎么写的? (2)学生交流。(板书:心理) 3.教师小结:同学们,今天我们学习的两篇例文在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时,是从事物的形状、结构、作用、 心理等方面去写。那是不是介绍一个事物,这每一个方面都要写到呢?对,我们要抓住这个事物的一两个或两三个方面的特点 去写,把它写得具体、生动。(板书:抓住特点) 【通过学生细读、思考、交流以及教师的点拨,使学生明白:在用自述的形式介绍自己熟悉事物的时候,可以从事物的形 状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写,写的时候要展开丰富的想象,抓住事物的特点来写。】

1.明确习作要求。 学生齐读书上第100页习作要求。教师强调:今天要用“自述的形式”介绍事物,就是要把这个事物当作“我”来写。 2.开拓选材思路。 (1)师:在我们身边,除了你今天带来的东西以外,还有哪些熟悉的事物? (2)学生交流,教师相机归类板书。如:玩具、家用电器、学习用品…… 3.指导写作。 在这么多的熟悉事物中,你准备选哪个熟悉的事物写?打算从哪些方面来写?(学生之间交流)。

师:拿出作文纸,赶快拿起手中的笔,替自己最熟悉、最喜欢的一个事物写个自我介绍吧。注意写的时候不要看别人的, 也不要说话,一个劲地往下写,遇到不会写的字用拼音代替。

【从亲身体验中选择材料,组织材料,发挥想象,进行合理的、大胆的写作,让学生从中自由发挥。写作的时间完全交给 学生,教师不多说一句话。这段时间看似寂静,实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻,是决定这节课能否收到效 果的基础。】

1.例文引路,感知写法 《语文课程标准》在“教学建议”中指出:“写作知识的教学力求精要有用”。自述的形式是四年级学生学写习作的一种新形 式。对新知识的学习,本课教学没有采用“填鸭式”,而是让学生先兴趣盎然地介绍事先带来的小物品,再听老师对例文《小闹 钟》的介绍,然后比较师生的介绍有什么不同?从而引出“自述的形式”。教学中通过学生说、听、思,组织学生交流感悟,让 学生在交流中感知自述的写法。这样的教学,既让学生轻轻松松就学会了写作新知识,也克服了学生畏惧习作的心理。

2.例文引路,学习写法 “例文是最好的示范”。通过两篇例文的学习来探究内容,了解例文如何进行“自我介绍”,使学生明白:在用自述的形式介 绍自己熟悉事物的时候,可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写;介绍时用上了哪些好词好句。从 而明确自我介绍”时不但要把内容说清楚,还要把句子写具体、生动。如此层层递进,无形中把写作方法渗透到交流之中,充 分将主动权交给学生,激发学生参与课堂的积极性。

3.例文引路,自由表达 叶圣陶说过:“生活就如泉涌,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”通过例文的学习使学生感 受写作是生活的需要,帮助学生打开写作的思路,让学生明白可写的事物很多后,拓宽学生视野,激发学生的兴趣和潜能;引 导学生多角度、多层次地观察、认识事物,明确不同的事物要抓住它们不同的特点来写;鼓励学生自由、有创意地表达,并激 发想象。课堂中学生愿写、会写、乐写,写出了自己的童趣、童情,从而培养学生的作文创新能力。

苏教版中年级段“习作训练”大都安排了“例文”。例文有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁,从而降 低起步作文的难度,让我们恰当地用好例文,努力提高学生的习作水平。

1.让学生分享彼此成长的故事,记录生活中难忘的瞬间。 2.指导学生把内容说具体,表达自己的线.培养学生表达能力,在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

一、激发学习的习作欲望,让学生产生“我要写”的思想,这就是学生习作的快乐之本;

二、积累素材,指导选材,让学生写出富有个性的作品,避免千篇一律,感受与众不同的快乐;

三、鼓励修改,以读促改,鼓励欣赏自己的作品,加强习作乐趣,培养学生习作兴趣;

四、多种评价机制,老师评价、同学评价、自己评价进行结合,让学生拥有成功体验。

1.师:“人生总会有许多第一次,翻开我们成长的书本,一页又一页,记载着我们童年的点点滴滴──第一次迈出蹒跚的 步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑, 有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。”

2.老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味,下面请你选择印象最深刻的第一次,回忆事情的经 过,回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示,试着说一说。老师给大家提两点要求:(1)要把事情的来龙去 脉说清楚(2)再说的过程中融入自己的感受,讲清楚你从中得到的启示。(板书:事情写清楚表达出感悟)

(由学生的实际生活入手,让学生的习作贴近学生实际,注重引导学生关注现实,热爱生活,表达线.其实我们的作文课就是用你手里的笔写出你的生活经历。生活是作文的源泉,俗话说“问渠哪得清如许,惟有源头活水 来。”没有生活,就没有作文,离开生活,我们的作文也就成了一滩绝望的死水。

1.同学们刚才讲了好多“第一次”,现在请将你能想起来的“第一次”,选择最难忘的三个写在本上。(拓宽学生的习作范 围,降低学生习作取材的难度。)

看到消毒柜里的各种钳子,想到它们将会在我的嘴里“鼓捣”,我连舌头都僵硬了。

眼看着医生的手指向了我,我只能咬咬牙,以董存瑞舍身炸碉堡的勇气躺到了台子上。医生看了看我的牙齿,对妈妈 说:“这孩子的牙齿需要矫正,只是现在还没有换完,得过一段时间再来。”妈妈说:“可他的大牙疼得厉害。”妈妈真是的,这 话怎么能告诉医生呢?他一听,还不拔掉我的牙啊?我赶紧补充:“不对,是大牙快掉了!”谁知我的补充起了反作用,医生笑 呵呵地说:“那我就给你拔掉吧。”我吓得浑身发抖,战战兢兢地抗议:“不……”医生依旧笑眯眯地说:“不拔就不拔,让我看看 牙齿是不是松动得厉害,行吗?”我见他这么和蔼,就乖乖地张大了嘴。医生用钳子夹住那颗松动的牙齿,左右摇晃了几下, 忽然一用劲,把它拔了出来!我惊呆了,连鲜血从嘴里溢了出来也没发觉。等我明白自己被医生“骗”了之后,差点儿哭出来。 我的牙啊!妈妈不但不同情我,还和医生一起哈哈大笑。就连旁边的一位阿姨也插了一句:“小朋友,你真是遇到拔牙‘高 手’了。”

好不容易结束了,我站了起来,正想指责医生为什么骗我,医生说:“小心哦,说太多的话,血又会流个不停的。”吓得我 赶紧捂住了嘴,直到晚上上床睡觉,也没敢开口说话。

1.这个故事怎么样?你有过同样的经历吗?因为这篇作文写的是大家没经历过,而是作者的独特经历,所以大家才感到 新鲜。

2.现在将你写在本子上的三个“第一次”进行筛选,找出一个比较独特、新鲜的、也许别人不知道的材料。这个过程叫选 材,你的作文能否吸引人,关键看你所选的材料是否新颖。

(这个过程,对学生习作过程中的取材进行了指导,并有效的避免学生习作的千篇一律,为学生写出有个性的文章提供保 障。)

1.选好材料的同学请你根据自己的材料,为自己的作文起一个有创意的题目,并考虑怎样根据自己所选的材料来完成自 己的叙述。然后同学们以四人小组为单位进行交流,在一个同学讲的时候,其他同学要认真听,看他有没有讲清楚事情的经 过,说出自己的感受,有不清楚的可以适时提问,也可以提出自己的建议。

2.师总结:同学们不仅听得用心,还谈出了自己的感受、看法。是呀,有喜有忧、有笑有泪,一个个第一次,就像一个 个脚印,印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述,老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印 象。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来,作为永久的纪念,好吗?本次习作是一次命题作文,题目是《难忘的第一 次》,请打开书看习作要求,看看要我们做到哪几点?(生答师板书)

把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚,可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感, 结合生活实际表达自己的感受。

教学目标: 1.通过这次作文讲评,使学生进一步了解好作文的标准是什么,并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。 2.通过评讲,欣赏同学们文章中的美点,激发学生写作的热情。 3.使学生进一步认识到修改作文的重要性。通过评讲,让学生了解自己写作中的不足,知道如何弥补,进而逐步改进。 教学重点:

一、总结习作 1.再次明确习作要求:本次习作是一次命题作文,题目是难忘的第一次,还记得本次的习作要求么?谁来说一说?(学 生回答并相机板书事情写清楚,要写出感悟,) 2.总结感受 在阅读了同学们的作文后,老师非常感动、也很高兴,从大家的文章中,我感到经过小学将近六年的学习同学们都积淀了 自己的学养,并能用心感悟生活。这节课,我们将针对同学们的习作进行讲评。

二、佳作欣赏 1.出示佳作,集体欣赏 这篇作文是本次作文中优秀习作之一,想听么?用心听老师读,在这篇文章中你最欣赏那一部分?觉得那个地方很好?同 样,也可以提出自己的建议。

学生评价,明确这篇习作将事情的的经过写的非常具体,能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实 感受并借鉴课文中表达感悟的方法,能结合具体事件把得到的启示写清楚, 2.出示片断,讨论修改 这是咱班另一位同学的习作,它记述了第一次骑自行车的经历,下面我们一起来看一看这篇习作的一个片断,(师读片 段)你觉得这个片段怎么样,谁来评价一下?(要求学生通过修改了解如何通过修改将过程记录清楚)

三、精益求精 1.明确修改的作用 在《那片绿绿的爬山虎》一文中,我们认识了叶圣陶先生,他为肖复兴详细修改的作文更是令我们记忆犹新。有人请教叶 圣陶先生怎样修改作文?叶老说:“再念、再念、再念。”

师:“是的,好的文章词句,是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。” 2.明确修改标准 那么针对本次习作,你觉得应该从哪方面来修改?

(1)字词句:错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。 (2)内容:事件过程叙述清楚,完整,将感悟写清楚。 (3)表达:能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的线.小组合作修改 下面就依据这些标准,针对自己的作文进行修改,也可以向自己的组员求助。

4.展示修改的内容 老师感受到大家都很认真地修改自己的作文,你觉得自己哪一处修改得很好,和大家一起分享如何?你在哪些地方做了修 改?

在这次习作中,同学们把自己难忘的第一次记录下来,作为永久的纪念,希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生 活。下去后可以继续修改自己的习作,也可以将习作上传到我们班的班级博客上,与更多的人分享。

二、设计依据:儿童有相当多的时间是在学校生活的,那种僵化的校园生活固然可能磨出学生所谓的集体主义思想。但 是,这是建立在扼杀儿童天性之上的。千遍一律的程式化的学习过程是不可能培养富有个性的学生,这样的学生当然不可能写 出富有真情实感并具有灵性的个性化的习作。因此,要让学生过上丰富多彩的校园生活,应该留给儿童自由发挥的时间和空 间,应该带领孩子们走出课堂、走出学校,到广阔的大自然中去呼吸新鲜的空气,有了亲自的观察体验,个性化的语言表达 就有了坚实的基础,富有灵性的语丝就会潺潺而出。总之,要使小朋友写话富有个性,表现真性,闪现灵性,就要为学生创造 个性化的生活。教师应该充分认识到,每个儿童都是一个活的生命,每个儿童的内心世界都是一幅生动的画,每段话也都应该 具有个性和蕴含无限创意。

1、通过观察、体验能说自己想说的话,并能把这些线、培养学生写话的兴趣和热情,增强写话的自信心和积极向上的生活情趣。 3、培养学生热爱大自然的美好情感。 四、基本内容:

指导学生通过观察小草说说小草的外形、颜色并通过摸一摸小草、在草坪睡一睡,说说你想对小草说些什么?通过与小草 对话,从而让小朋友觉得小草的可亲可爱就像自己的小伙伴。教师随机引导:“小朋友小草多么美呀!我们对小草说的话又是 多么的动人、美妙你愿意写吗?如果愿意,那么,让我们写一写再来比一比那几位小朋友写得最好。最后,每个小朋友还可读 给爸爸、妈妈听听,看看自己有多棒。” 五、时间:二课时

生:小草是绿的。 生:小草是小的。 生:小草是尖的。…… (虽然没有说错,但是,总跳不出这几个词汇) 师:小草到底是怎么样的呢?今天老师带你们到学校外面的草坪上去瞧一瞧,看看谁还有新的发现?等一会儿可要看得仔 细哦! (二)自由观察,交流说线、提出观察要求: 师:小草的形状是怎样的?颜色是怎样的?风吹时是怎样的? (来到草坪,他们就兴高采烈地、细心地一边观察一边抚摸起来。) 2、学生观察交流: 生:小草的头尖尖的,股粗粗的。 生:小草身子直直的,像一把剑。 生:风一吹,小草晃来晃去,像在向我招手。 生:风一吹,小草在向我鞠躬。 生:风一吹,小草就开始跳迪斯科。…… (与草儿面对面,孩子的语言竟如此生动。) 3、学生与小草对话: 师:小草在向你招手,你怎么办? 生:小草,你好! 生:小草,你好吗?我来看你了。 生:小草你的舞跳得真好看。 生:小草你的绿裙子真漂亮。…… (与草儿面对面,孩子们已把它当成了亲爱的伙伴。) (三)亲身体验,线、学生在草地上玩玩: 师:看到这可爱的草儿,你想干什么? 生:(一个大胆的声音传来)我想躺在上面。 师:那你就躺上去吧。 (“呼啦”一声,孩子们跳着、笑着、欢呼着,纷纷躺在了草儿上面。坐在草坪边的我笑看着一个个快乐的孩子,一种珍爱 之情从心底升腾,在胸中弥漫。) 师:你们还想干什么? 生:我想打个滚。 生:我想翻个跟头…… (几个顽皮的孩子翻了个跟头,就地打了个滚。其余的孩子们仍然静静地躺在草儿上,你看看我,我看看你,一脸的幸 福。) 2、学生说说感觉:

1、师:小朋友们刚才看到的小草的形状、颜色,大家还说了自己的感受并对小草说了许多动人话,让老师感动、惊讶, 佩服。如果我们能把这些话连起来有条理地说一段,那一定会更美。

2、学生自由结合分组交流说话。(分别围坐在草坪边) 3、师逐组指导:细心呵护学生美丽的语丝和富有个性的语言。 (在这个充满阳光的“世界”里孩子们想说、敢说、要说,真正做到畅所欲言。)

师:在这美丽的草坪上,在这灿烂的阳光下,小朋友们说了那么一段一段动人的话,连老师都被感动了。如果把这些话写 下来,读给爸爸、妈妈听听那该多好啊!谁愿意写下来,请把手高高地举起来,好吗?(一只只小手高高地举起来,惟恐老师 看不见。)

第二天,每人交上一篇写小草的话,每一段都有鲜活的感受和语言。我想:这是体验使然。

例文:1 小 草 今天,我去学校外面看小草。小草绿绿的,风一吹,它就摇头晃脑,好像在跟我招手问好。我便说:“小草,你也好啊!”我 躺在小草上面,风儿吹来,那感觉好舒服。小草尖尖的,扎得我的脖子痒痒的,就像在给我打针。我悄悄地跟小草说:“我没 有病,你不要给我打针。”我躺在上面,把小草压弯了腰。我马上爬起来,走出草坪,对小草说:“对不起,我把你压疼了 吧!”我见牌子上写着:小草需要你的呵护!我知道了:我要爱护小草! 例文:2?

今天,我们去看小草,小草又绿又好。它尖尖的头,宽宽的脚,像剑一样。风一吹,它们就弯了腰,好像在跟我们打招 呼:“小朋友,你们好!”我刚刚躺下,感觉小草在给我挠痒痒,又感觉像躺在绿色的地毯上,很是凉爽。看到身下的小草被我压 平了,我连忙爬起来走出了草地,心里默默地说:“小草,我不是故意的。”小草摇摇头,好像在说:“没关系。”我微微地笑 了。

今天,我看见小草绿绿的,叶子又嫩又尖好可爱,小草,我抚摸你的时候,你一定在笑,我想你早上挂上露珠的时候一定 像小公主一样美,当我睡在你的上面时,我有说不出的快乐。因为,我看到的天特别蓝,特别大,我好像躺在白云上轻轻的 飘。不过小草,你疼吗?不知道,我有没有压伤你?那几个顽皮的孩子在打滚的时候,你有没有在流泪。

儿童的生活丰富多彩,学生的内心世界千姿百态,如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感,他们的 习作该有多么真实!多么富有灵性和个性!这样的儿童习作才是有价值的。从这样的写话中,我们可以看到孩子们的欢笑、嬉 闹、撒娇,欣赏到他们的童心、童真、童趣,感受到儿童稚嫩而可贵的思考,聆听到童心欢快的跳动。只有引导每个学生用只 属于他们自己独有的语言去写出真情实感,才能形成儿童说话、写话,生动活泼的局面。

1、鼓励学生树立自己的人生目标和理想。 2、引导学生学习优秀人物的精神品。